浅论奥尔夫音乐教学法在中职学前音乐教育课程中的应用

李琳

【摘要】在新的教育形势下，学前教育者应借鉴先进教育方法与理念，培养学生在音乐教学中的创造力，培养出素质优秀的中等职教人才。目前，中等职业学校音乐教学的教学模式、教学方法和教学内容与培养目标并不一致，奥尔夫音乐教学法的应用，为中等职业学校音乐教学提供了参考策略。

【关键词】音乐教学法；音乐课程；奥尔夫；应用策略；中职学前教育

随着基础教育的快速发展，今后的中职教育优秀人才不仅需要扎实的艺术技能，还要具有扎实的专业知识，其中音乐实践技能占有十分重要的地位。我国教育部艺术课程标准颁布后，创造性的美术教育模式逐渐被人们所理解和接受。因此，如何在新形势下借鉴国内外先进的教育理念和方法，探索和培养音乐教育专业学生的创新潜能，培养高素质、优秀的中职教育人才，已成为中等职业教育教师迫切需要解决的重要問题。本文简要介绍奥尔夫音乐教学法并分析其在中职学前教育中的应用，为中职音乐课堂教学提供参考策略。

一、奥尔夫音乐教育法及其基本理念

奥尔夫音乐教育法由德国音乐教育家Karl Orff创立，经过百年的完善与发展，逐渐发展为现今音乐教育的三大音乐教育体系之一。自20世纪20年代起，Orff开创了新的学派，并开始改变传统音乐教学，因为传统音乐教学中存在诸多弊端。它经过近100年的发展历史，已在世界上50多个国家普及。其教科书和乐器被世界上诸多音乐教育单位所使用。20世纪80年代初被我国音乐教育家翻译成中文。由于其自身快乐而创造性的音乐教学过程，它逐渐被中国音乐教育界所认可。

（一）综合性

音乐是人类固有的本能，是一门综合艺术，它不以单一形式存在，不只用嘴唱、用耳听，它是结合着动作、舞蹈、语言的一个有机整体；现今社会的不断发展，让人类情感的表达趋于单一化，音乐失去了古代祖先最自然的歌舞的原始状态。面对这一现象，Orff主张将动作、舞蹈、游戏、语言和节奏结合起来，以便更接近自然、心灵和生活。

（二）参与性

Orff的音乐教育法强调音乐教育必须激发学生主动参与，不受束缚。人类认知是感性到理性，要通过感觉（触觉、视觉、听觉、嗅觉等），发动各个方面的能力，让学生去唱、去跳、去抒发与宣泄。从而培养孩子的情感表达，达到个性教育的目的。

（三）创新性

Orff的音乐教育采用一种完全即兴的自由教学，是音乐教育的一个极好的起点。学生听到音乐时能随乐跳舞，边舞边唱；看到画作时，能按自己的理解用语言表达，并会通过简单的打击乐器，即兴演奏、即兴表演；没有乐器也能主动地创造、发挥想像，用手、脚等或用其它物品代替进行表演。

（四）本土化

音乐教育须从民族自身的音乐文化入手，吸收其他民族地区优秀的音乐文化。各国的民族语言、民歌、曲艺、戏剧、民间传说等非常丰富，还有儿歌、寓言、童话，更浩如烟海。它们源于人类自发的需要、通俗易懂。奥尔夫教学法不是固定的，他的鼓励和启发人们自己创造不断吸收。因而奥尔夫教学法是开放性的、充满活力的。

二、奥尔夫音乐教学法在中等职业学校学前音乐教育中的应用策略

（一）实现中职学前教育专业音乐教学的综合性

综合性是奥尔夫音乐教育的重要原则。结合中等职业学校学生的特点，应加强中等职业音乐教育的综合教学，建立切实可行的综合性音乐课程体系。它不仅是一种音乐技能的教学，而是一种多学科教学，以提高学生的综合音乐素质。中职音乐教育学生应通过不同的教学方法进行教学，让学生通过歌唱、背诵、音乐、舞蹈等多种表现手法表达音乐情感，体验和理解艺术的魅力。

（二）实现地方职业学校学前教育音乐的多样性。

职业学校学前教育中的传统音乐教育过于重视西方音乐文化，在一定程度上忽视了传统民间音乐的宝贵力量。现代中等职业教育的音乐课程应重视音乐文化的多样性。在教学内容上，应引进具有地方特色的优秀音乐文化，积极将民族音乐元素融入奥尔夫音乐教育的教学体系中。丰富学生的艺术视野，丰富他们的音乐思想，更有利于优秀民族音乐文化的传承和保护。

（三）重视中职学前教育学生的创新能力的培养

根据奥尔夫音乐教学体系的理念，教师应重视即兴表演，以提高和发展中职生的创新能力。大多数学前教育的学生来自初中。虽然音乐表演实践缺乏，但其文化基础是好的。当他们表达音乐时，可以由一个学生编舞，一个学生即兴表演，另一个学生编造歌词，从而培养中等职业学校学生的音乐创新能力、创造性思维和合作意识。虽然在这一即兴教学过程中取得的成绩不会是完美的，但学生在这样的实践和合作探索中，足以获得更为宝贵的音乐艺术体验。

参考文献

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