浅谈如何提高中职发动机理论课的教学效果

王慧然

【摘要】本文针对中等职业学校的生源特点及汽车发动机专业课的课程特点，结合笔者在教学中探索出的经验，探讨了从理论课本身的特点出发，抓起本质，不断创新，在专业课教学中激发学生学习兴趣，从而提高发动机理论课的教学效果。

【关键词】发动机理论；真实情境；多媒体

汽车发动机构造与维修是中职汽修专业的一门核心专业基础课。然而长期以来，中职学校的学生入学的门槛越来越低，基础越来越差，导致在专业课的教学中出现了两个极端：对能动手操作的实操课，学生们大都能积极主动、踊跃动手；对讲授理论的理论课，学生们感觉很深奥、抽象，加之感觉自己基础差，没有信心学好，大都很抵触，配合度不高，有的同学干脆放弃。如此一来，讲专业课的老师也觉得上课很费劲，甚至有的教师干脆放弃理论教学。这种教学模式，将导致学生的知识结构不完整，以后就业只能做简单的拆装工，根本不能对发动机故障进行诊断，将影响学生的就业职业生涯的发展。

如何提高发动机理论课的教学效果成了许多发动机理论课教师所面临的一个严峻问题，针对以上情况，通过与毕业生的广泛交流和总结自身多年中职發动机理论课教学的经验，笔者认为在发动机理论课教学中可以采取一定措施，不断创新，激发学生的学习兴趣，增强学生学好发动机理论知识的信心，从而达到提高和改善发动机理论课课堂教学效果的目的。

一、真实情境做铺垫，激发理论学习兴趣

由于发动机理论知识过于理论化、抽象化，因此很难激发学生的学习兴趣，这也是许多学生为什么放弃理论学习的主要原因。

要想提高学生学习发动机理论课的兴趣就应该从发动机理论自身的特点出发，从实际生产和生活出发，以身边的实际问题为出发点，层层设疑，通过逐一解答的方式来引导学生参与教学，自觉学习，利用学生探究问题渴求找到答案的心理，提高学生对发动机理论的学习兴趣，从而达到提高发动机理论课教学效果的目的。

如：《汽车发动机构造与维修》冷却系中讲解蜡式节温器的工作原理时，我们不妨提出“石蜡与节温器有什么关系”“石蜡受热会发生怎样的变化”等一系列问题。由于这些问题浅显易懂，接近生活，学生很有兴趣和信心去获得这方面的知识，第二个问题甚至还可以在家里自己做实验。问题一提出，学生的注意力就被一下子吸引过来，激发学生学习的主动性，学生很快就掌握了蜡式节温器的工作原理。

二、实操结果自归纳，强化理论学习效果

在以往的教学中，我们往往习惯了先讲理论后实操，实操也只是单纯地检验理论的正确与否，而学生在老师的“满堂灌”中对实操的结果早已了然于胸。如果我们在教学中能反其道而行之，则结果必然是另一番景象。由于实操的结果是未知的，学生就会认真地去完成整个实操。教师在他们获得的实操结果的基础上再进行启发引导，学生因为参与了整个过程，就会很快掌握其中的原理，强化了理论学习的效果。

如：讲解四冲程汽油发动机工作过程时，让学生先做实操，学生通过亲自摇转发动机曲轴，认真观察活塞连杆组、曲轴飞轮组的运动方式，进而掌握了进气、压缩、做功和排气四个冲程的工作状况、进气门和排气门的开闭规律、可燃混合气的进入和废气排出的过程。通过总结和归纳，学生很快就能掌握四冲程汽油发动机工作过程和各机件的运动规律。

三、多媒体辅助教学，丰富理论学习过程

多媒体作为现代教学的一种工具，在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能方面有独特的作用，使学生的学习更加直观、形象、生动。因此，合理利用多媒体课件进行辅助教学可以让原本抽象的内容更加具体，复杂的过程变得简单，枯燥的内容更加形象，隐性的内容变得明显，提高学生学习的兴趣。对于发动机课而言，多媒体课件直观、形象、生动不受现实环境的干扰和条件的限制，将教学内容生动逼真地展示在学生面前，这种耳听为虚，眼见为实的方式让学生学习起来更加容易，掌握得更加牢固，从而提高和改善了理论教学的效果。

例如，讲解发动机冷却系循环路线时，学生始终想不明白冷却液是从哪儿流到哪儿，通过多媒体就能非常直观地演示出冷却液的循环过程，使原本抽象的东西变得具体而一目了然，与以往的反复讲解强化记忆相比，效果更加明显。

四、风趣语言多运用，提高理论学习效率

教师在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言可以有效地吸引学生的注意力，使学生进入最佳的学习心理状态。苏霍姆林斯基曾经说过：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。

总之，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习；学生不能理解和接受发动机理论基础知识，就谈不上发动机理论教学的效果，发动机课的教学自然也就是失败的。要想提高发动机理论课教学的效果，只有从发动机理论课自身的特点出发，抓住发动机理论课的本质，积极思考，不断创新。引导学生的学习兴趣，增强学生学好理论的信心，改变过去那种落后的教学模式，积极引入和创新教学理念才能改善发动机理论教学的质量，从而提高发动机理论课的教学效果，为学生职业生涯的持续发展打好坚实的基础。

参考文献

[1]陈文华.汽车发动机构造与检修课程改革的研究与实践[J].中国职业技术教育，2006（10）.

[2]冯春林.动画技术在发动机教学中的应用[J].柳州职业技术学院学报，2013（06）.