浅探基于项目化模式下的高职英语教学思路

【摘要】“场景英语口语”是我院学生的职业公共基础课，而口语教学一直以来都是高职英语教学中的一个薄弱环节。学生们参加高考只考笔试，不考口语，学生们的英语口语水平是“茶壶里煮饺子，有货倒不出来”，基本上就是“哑巴”英语。口语课实践性强，但操作起来有一定的难度，因此，实施项目化教学很有必要。

【关键词】项目化教学；场景英语口语；任务目标

一、项目化教学改革的背景

《国家教育事业发展“十三五”规划》关于职业教育规划中描述：以增强学生核心素养、技术技能水平和可持续发展能力为重点，统筹规划课程与教材建设，对接新的行业、职业标准和岗位规范，优化课程结构，更新教学内容；强化课堂教学、实习、实训的融合，普及推广项目化教学、案例教学、情景教学等教学模式。基于此，要提高高职学生的职业素养、基本能力及理论水平，传统的上课模式已不能适应新形势下的职业教育需求，必须改革，即将教学模式从传统的老师主讲，学生听讲改革为项目化教学方式，以学生为课堂的主体，让学生发挥自己的主动性、创造性。

二、项目化教学的意义

项目化教学侧重于学生完成任务、达到项目目标要求。这种教学模式不再是教师主导课堂单一地进行知识讲授，而是以学生为主体，教师把要传授的新知识融入到项目任务中，由学生根据目标要求，自行组织实施。课堂的主体是学生，他们是任务的执行者，教师则是指导者或者是主持人式的角色。这样，学生在完成任务的过程中，自主学习能力、口头表达能力、分析问题和解决问题的能力及团队合作能力都得到了发挥和提升，进一步激发了他们的求知欲望和好奇心，也提升了他们的自信心，同时凸显了他们的成就感。

场景英语口语课程实行项目化教学的重要性表现在以下几个方面：第一，学生由被动学习变为主动学习，自己的事情自己做主，这样比较符合学生们的个性特点，课堂任务目标一清二楚，完全由自己想办法，采取措施来完成。第二，在一个团队中学习知识，可以发现彼此的优点，扬长避短，团结协作，共同完成任务，这样培养了学生们的团队合作意识和集体荣誉感，也克服了他们的“以自我为中心”的不良习性。第三，在口语的项目化教学中，听、说、读、写、译形成一个整体，将一个个单词组成词组、句子，中英文互译，最后由老师做点评总结。

三、项目化教学任务目标的设计

为了确保项目化教学与国家十三五教育规划的要求一致，根据我院学生实际，我们精心挑选了一套符合现代职业教育教学情景内容的教材——《场景英语口语》。

场景英语口语课程是我院的一门职业公共基础课，是各系部和各专业的必修课程。针对学生们的英语口语基础，遵循“实用为主，够用为度”的原则，着重培养学生们的交际能力，对该课程进行了项目化教学，即把每单元中vocabulary，samples，sentence model ， translation ，以及activities 划分成五个项目，把全班学生分成几个小组，让他们读一读，说一说，填一填，译一译，聊一聊；互相监督，互相帮助，互相比赛，共同参与完成各个项目。这样学生们动口、动手、动脑，积极参与，乐在其中，让他们感到学有所用，学有所成。具体项目任务目标如下。

四、项目化教学的具体操作过程

第一步：提出任务目标。教师根据教学计划和教学大纲，确定每节课的学习内容，制定几个小项目任务，如上表1所述，让学生在指定的时间内完成。

第二步：分析任务目标。教师根据每节课的重点和难点，跟学生们一起分析目标任务，引导他们用学过的知识解决问题，引出新知识，使学生们对新知识感兴趣，激发学生们主动求知。

第三步：完成任务目标。教师完成新知识的讲解后，以学生为主体来完成任务目标。

第四步：对学生完成的目标任务进行评价和总结。对于学生完成的任务目标进行评价和总结既是教师和学生沟通的环节，又是教师掌握学生学习效果的重要环节，更是进一步总结和巩固知识的环节。这样也便于教师总结经验，对不足之处进行调整、改正，以便达到更好的教学效果。

第五步：提出新的任务目标。每次课结束时，要再给学生一些类似的任务，让他们课后去分析、思考，引导他们发散自己的思维，积极地解决新问题，进一步巩固新知识和新技能。

五、结束语

通过项目化教学科学合理地设计项目环节，達到教学目的、完成教学内容，让学有所获，教有所益，教学相长，大大提高学生们的知识结构和认知能力。同时，帮助学生们树立起自信心，激发求知欲。当然，教学是一个复杂的系统工程，不同的课程有不同的特点，在进行项目化教学时要根据学生的实际情况进行调整，综合使用多种教学方法，才能让课堂教学变得丰富多彩，达到良好的教学效果。

参考文献

[1]徐苏.项目化教学在英语教学中的应用[J].湖北经济学院学报，2015.

[2]杨小风.高职英语教学理论研究与实践探索[M].北京：高等教育出版社，2008.

作者简介：张白玉（1965.02—），女，汉族，湖南益阳人，益阳职业技术学院，副教授，研究方向：高职英语。