农村小学生核心素养培养的困境及策略探析

费鑫宇 周春玲

摘 要：农村小学生核心素养是需要通过逐步培养而形成的，农村小学培养中存在着农村小学生学习兴趣寡淡、农村小学教师对核心素养认识不充分及当前培养目标出现偏颇的问题，培养农村小学生核心素养可以通过探究培养方法，激发浓厚兴趣、教师全面认识自我，提升自身素养、改变培养模式，实现综合学习来实现。

关键词：农村小学生；核心素养；培养策略

文章编号：1004-7026（2018）07-0124-02 中国图书分类号：G632.4 文献标志码：A

核心素养主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。是有关于学生的知识技能、情感态度与价值观等多个方面的综合性表现，它是每一个学生适应自身发展和社会变化的共同素养。而所谓农村小学生核心素养就是农村小学生在学习方面所表现出的较为稳固和基本的、能适应社会发展要求的知识、能力和情感态度价值观。小学生的核心素养包括了知识及能力、还有思考、学习方法及习惯以及在各个方面的认识能力和人文修养等几个方面。培养农村小学生核心素养符合培养目标并贯穿于整个培养过程中，顺应时代及社会的发展，是势在必行的。

1 培养困境：农村小学生核心素养培养面临的问题

1.1 学生对于学习的兴趣寡淡

当前很多农村小学生在平时的学习中，对于很多学科的学习大都兴致不高，对于学习的积极性不高，认为学习是一件十分枯燥的事情，所以难以对学习提起兴趣，这是现代农村小学培养过程中的一个现状，是农村小学生知识和能力不足、没有形成良好学习习惯及方法、不能全面和多方位发展的首要因素，也是许多教师的困惑之处。其实教师们大多都能认识到兴趣对于学习效果的重要性，也采取很多的措施来解决这一困境，但由于多种因素的束缚，调节的效果总是不如当初设想般的行之有效。每一节课堂都是教师基于核心素养理念和全面发展目标的基础上促进农村小学生认知能力发展、养成良好学习习惯、培养学科情操和修养而设计的，而一旦学生学习知识的兴致不高，使培养效果不明显，直接导致了教师基于核心素养理念所设定的培养目标无法完全实现。因此，激发学生对学习的兴趣与培养学生核心素养休戚相关，教师们应该积极探究使学生感兴趣的培养方式，使学生发自内心的愿意学习新知识，提高自身素养，而不是采取强迫式的方法，从而使学生愈加反感日常学习生活，只有这样才能在培养过程中逐步提高农村小学生的核心素养。

1.2 教师对核心素养理念认识不足

农村小学教师对于核心素养没有充分的认识，不能完全理解核心素养与学生全面发展的关联，这是对核心素养的地位及作用认识不足。核心素养是学生在学习和生活中所需要的学问及品德的修养，核心素养更是学生德、智、体、美全面发展所必须具备的品质和才能。核心素养不能脱离日常学习，不能脱离学校的课堂，它是包括了基础知识，还包括审美情趣、思想品德及智力能力水平等方面的综合性素养，它既是学生全面发展的基础，又是支撑学生全面发展的支柱。身为农村小学教师，要深刻认识到这一点，掌握更多的培养理论知识，提高自身的专业素养，才能更好的实现培养农村小学生核心素养的目标。

1.3 培养目标的价值取向出现偏颇

在传统教学中过分强调了各个学科的工具性，认为各学科的培养目标只是单一地去教给学生知识，提高成绩，做好了这些便是学好了这一学科。而经过改革，现如今的培养方案虽然改善了传统教学的这一缺点，但是仍然效果不佳。过分注重学习知识，提升学习成绩仍然是现在学校和家长所重点关注的，而关于学生的思想，审美和情感的培养目标却一直得不到高度重视，至于培养学生核心素养更是遥不可及的目标。这种失去平衡的培养模式对于农村小学生核心素养所要求的全面发展显然是不利的。小学生核心素养既需要小学生拥有扎实的基础知识和能力，比如认读生字、掌握学科知识，也需要培养小学生的情感、态度价值观，所以农村小学教师们应该注重培养的实质，切合培养目标，尊重农村小学的学科特点和培养规律，对于教学手段因需使用[2]，正确运用培养方法和理念，如此才能真正做到在培养过程中发展农村小学生的核心素养。

2 策略探析：农村小学生核心素养培养可用的措施

2.1 探究培养方法，激发浓厚兴趣

要想培养农村小学生的核心素养，首先要使学生对日常的课堂有足够的学习兴趣，才能在这个过程中影响学生，让课堂成为学生全面发展的立足点。兴趣促使小学生在课堂上活跃思维，使学习成为学生一种愿意接受的事，使学生不再对学习有抵触情绪，使他们乐于并享受学习。农村小学教师可以在课前组织学生做好“课前热身”，例如即兴演讲，讲故事等活动，既有利于锻炼学生的自信心和语言表达能力，还能调动学生的兴致。教师还可以根据农村小学生的心理及年龄适当在课堂中多设计一些有趣、开放的练习，让学生勇敢的各抒己见，并适当以表扬话语来鼓励学生。此外，农村小学教师们还要注意培养师生关系，师生关系有利于学生对教师的信任，学生往往会因为喜欢某一位老师从而喜欢这位老师所教授的学科，进而对这一学科产生浓厚的兴趣[3]，教师们可以通过这种方法提高学生的兴趣，只要学生愿意接受教师设计的小活动，其知识及能力，情操和修养才能得到提高，一堂课才不至于是白白浪费，如此才能通过日常活动潜移默化的影响并培养农村小学生的核心素养。

2.2 教师要自我反省，树立核心素养理念

农村小学教师首先要主动、自觉地提高其专业知识素养，拥有深厚的文化知识底蕴，充分解读现行教材，其次还要具有完备的专业理论知识，提高自身专业能力和水平。除此以外，农村小学教师还要确立核心素养的理念，以其为基础贯彻实施正确的培养方法，力求全面培養学生，全面发展学生。教师作为培养活动中的辅助者和引导者，学生是否得到全面发展和教师的指引是分不开的，大多数学生都无法脱离教师进行完全独立的学习和发展。因此，在农村小学的培养过程中，需要教师秉持着培养学生核心素养的理念，对日常的培养进行充分、全面、正确的计划，才能面面俱到的培养学生，实现学生在多个方面的综合发展。所以农村小学教师需要时刻反思自己的目标和方法，时刻地从学生的根本出发，树立核心素养理念，重视核心素养理念的地位和意义，才能更好的在培养过程中起到推动和辅助的作用，才能真正基于核心素养的背景进行学科的培养并落实培养方案的目标。

2.3 正视培养目标价值取向，力求学生的全面发展

任何学科都同时具有工具性和人文性，且二者相得益彰、相辅相成、必不可少，将二者融入于培养过程中，共同发挥效用，才是培养目标落实于全面发展的正确途径。农村小学教师要对这一点有充分的认识，不能单方面的重视其一而忽略另一点。在培养过程中，应完全遵循培养目标的三个维度，在保证学生掌握基础文化知识和能力，保证学生养成良好的习惯和方法的层次上，才能去追求更高一级的人文价值。农村小学教师的培养目标要从农村小学生全面发展的角度出发，真正领悟培养学生的目的和意义，在核心素养理念的背景下和培养目标、培养重点的基础上去思考一堂课真正适用和需要的模式以及手段，而不是一股脑的添加很多冗余的内容，要回归到学生全面发展的出发点，尊重学生的心理和年龄特点。核心素养是关于小学生全面发展的综合素养，只有农村小学教师能树立正确的培养价值观，从课堂本身的意义出发，从培养学生核心素养的目的出发，去设计培养目标和培养方法，让农村小学生进行综合性学习，使各学科的工具性和人文性并驾齐驱，才能让学生在学习过程中综合成长、提高核心素养。

结束语

核心素养对于农村小学生的重要性不言而喻，不仅可以发展农村小学生基本的认知、语言表达和思考的能力，还有利于农村小学生学识修养及人格修养的培育；既是小学生在各个学科知识、能力、情感综合发展的体现，又有利于学生走好以后成长的每一步路。农村小学生核心素养的培养对于当代社会的发展是一项重要工作，对于农村小学教师来说是一项首要工作，对于教育行业中的每一位从业者都是一项应该主动探索和深究的重要课题。教师可以通过提高农村小学生对日常学习的兴趣，树立并重视核心素养这一教育界所共同关注的教育理念，正确看待培养学生的价值、改变传统培养模式的方法来培养农村小学生的核心素养，但不仅仅局限于此，教师们应该去主动发现并实践更多的行之有效的措施。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中国学生发展核心素养（征求意见稿）[EB/OL].（2016-02-16）[2016-06-20].

[2]于洋.中農村小学生语文核心素养培育的困境与路径探析[J].教育探索，2016.

[3]迟学琴，隋凤.如何培养农村小学生学习语文的兴趣[J].延边教育学院学报，2005.