基于技能大赛下的高职会计专业教学改革探析

周敏

[摘 要]技能大赛已成为引领高职院校建设发展、高职教育制度创新和人才培养选拔的重要途径。本文通过对会计技能大赛和专业教学的梳理，分析了目前高职会计专业教学存在的问题，提出了基于技能大赛下的高职会计专业人才培养、课程教学改革、实验实训建设以及校企合作等专业改革途径。

[关键词]会计技能大赛；会计教学改革

[中图分类号]G712 [文献标识码]A

技能大赛是以围绕职业岗位核心技能和行业、专业前沿技术为命题，以职业要求设置仿真环境，与实际工作过程相契合，包含手工处理环节和信息化处理环节两个部分的考核。技能大赛与会计教学之间有着深度的契合，我校自2013年开始参加湖北省职业院校技能大赛以来，紧紧围绕“以赛促学，以赛促教”的竞赛宗旨，不断探究技能竞赛对专业教学的影响作用，将竞赛成果内化为课程教学。特别是自2016年起湖北省教育厅将会计赛项作为改革试点赛项。技能大赛已成为引领高职院校建设发展，高职教育制度创新和培养选拔人才的重要途径，也对高职会计专业人才培养、课程教学改革、实验实训建设以及校企合作等专业改革带来更新的挑战。

1 目前高职会计专业教学存在的主要问题

1.1 课程设计不合理

高职院校课程设置中存在的最大问题就是重理论轻实践。实训课时相对较少，基本都是安排在理论课程结束后，以专周形式进行专项技能或者单一技能的训练，造成理论与实践相脱节。由于缺乏贯穿整个教学过程的实训课程体系，对学生的综合实训能力的培养也无法实现。

1.2 教学方法单一、内容有所重复

目前会计专业的核心专业课程基本是以理论教学为主，采用传统的“课本+粉笔+PPT”，教学手段单一，教学方法落后，师生互动的积极性较差。其次专业核心课程如成本会计、财务管理、管理会计三门课程部分内容重复，课程教学各自为阵，容易造成重复的知识点要么学生没有学到，或者重复学习。

1.3 校企合作缺乏深度契合

尽管目前大多数高职院校都与企业建立了合作关系，但是由于会计工作的特殊性，企业会计部门能够容纳的实习人数有限，大多数学生停留在收银员、出纳等会计岗位。

1.4 实践型师资力量亟待提高

高职院校的培养目标是高素质的应用型技能人才，因此要求教师除了具有系统的专业理论知识以外，还要具有丰富的实践经验和熟练的专业操作技能。目前，高职院校很多教师都是毕业后直接从事教师职业，缺乏企业实践经历，缺少专业技能训练，技能水平较差，从而影响实践教学和对学生综合素质的培养。

2 技能大赛对会计专业教学改革的影响

2.1 加强对会计专业教学改革的指导

技能大赛是以制造企业为工作背景，在仿真财务、会计、税务、供应商、银行等职业环境下，由会计行业专家、企业财会人员和高职院校师生共同参与、体验的分岗位开放式的竞赛。竞赛设置的比赛项目紧密贴近企业需要的岗位和技能，反映行业及企业对人才的需求。通过大赛可以及时了解会计专业人才发展趋势和职业需求，根据岗位要求调整人才培养方案、制定教学目标、开展教学活动。充分体现大赛的导向作用，促进专业课程内容和教学方法改革，培养更贴合市场需求的应用型人才。

2.2 评价会计专业教学的质量

技能大赛是高职院校向社会各界充分展示会计专业教学成果的重要平台。湖北省教育厅自2016年起将会计赛项作为改革试点赛项，即除了学校选拔选手组队参加比赛外，在赛前一个星期教育厅会从学籍库中任意抽取选手组队参加比赛，以此来客观评价专业整体教学水平及教学质量。同时学校通过在技能大赛获得优异成绩也可以向社会、企业展示专业的办学水平和实力，提升高职院校的知名度，增强生源的吸引力，为学生就业提供更好的平台。

3 基于技能大赛下的高职会计专业教学改革的途径

3.1 以技能大赛为引领，优化专业教学模式

技能大赛与企业、市场有一定的对接。技能大赛的分岗位设置突出了“以能力为本，以就业为导向”的职业教育理念。教师把技能大赛中的政策要求、行业動态以及技术标准贯穿到日常教学中，在教学中以工作过程为导向，以实际工作任务为载体，分解工作任务，充分利用丰富的教学资源，采用多样的教学方法，使课堂教学和实训依托真实的经济业务流程和具体会计岗位职责，探索符合学生个性发展要求和认知结构，具有会计岗位特点的教学模式。通过近年指导大赛，提炼大赛经验内化为教学成果，以比赛要求和训练计划丰富教学计划，创新教学理念，完善教学内容。

技能大赛的参与性与开放性，鲜明体现出“做中学，学中做”的职业教育特点，符合会计岗位中学徒制的情况。技能大赛改变了以教师为主体的传统教学模式，充分挖掘学生的主体作用。激发学生的独立学习能力，培养学生的综合职业能力、强化专业技能训练，培养团队合作意识，增加学生心理素质的锻炼。

3.2 推进基于技能大赛下的专业课程体系建设

技能大赛内容为全国高职教育会计专业教学资源库项目所确定的教学内容，覆盖出纳实务、财务会计、成本会计、财务管理、纳税实务、会计电算化、供应链等主要专业课程。我们在教学中深入进行岗位分析，依据大赛赛项内容和考核要求，将赛项考评标准引入课程考评体系，将课程内容按照职业岗位能力重新整合，以企业真实任务为载体，按照实际会计岗位核心任务，设计综合职业能力培养。设计以能力培养为目标的课程标准，将课程体系与会计岗位技能标准对接，有效提高会计专业教学改革。

技能大赛涉及了手工账务处理、会计电算化、点钞、珠算、传票翻打、计算机操作等多项专业技能。要求学生不仅要有扎实的理论知识以外，还要具备熟练的操作技能。为了更好地实现理论知识与专业技能的全面提升，我们对出纳实务、财务会计、成本会计、纳税实务、会计电算化、财务管理等课程采用理实一体化教学，按照大赛技能考核的要求，设计单项实训，对某章节知识点进行技能考核，例如，填制现金缴款单、计算所得税、分配辅助生产费用等。单项实训贯穿课程教学过程。在课程理论教学完成后，以专周的形式，采用大赛的案例，完成课程实训，以财务会计为例，在专周实训中，从审核原始凭证到编制会计凭证、登记账簿，完成报表编制，以此加深学生对经济业务的流程、数据之间的勾稽关系的理解。在实训课程体系中还增设分岗位综合实训，增加岗位设计，模拟真实工作环境，增加供应商往来系统、银行结算系统、纳税申报系统，分岗操作，定期轮岗，让学生完成出纳、成本会计、总账会计、会计主管、税务会计、往来核算会计、银行会计等不同岗位的实践操作，让实践教学真正与工作过程对接。

3.3 以技能大赛为平台，提高教师的专业技能和综合素质

会计专业是实践性较强的专业，要求教师不仅具备理论知识又要具备实践技能。技能大赛为教师提升专业技能和教学水平提供了良好的学习平台。通过指导大赛，教师可以及时了解行业发展的最新动态，掌握新法规、新制度，学习新知识，掌握新技能，提高自身的实践能力。并且结合比赛内容对教学层面的知识、技能进行融合，提高教学水平。

通过技能大赛优化“双师型”师资教学队伍。会计作为发展性学科，无论是税制改革、法规变更，还是经济业务类型创新，都需要教师不断地学习才能适应。因此，学校应定期安排教师参加各种师资培训或进修，学习新理论、新知识，开阔视野。此外，教师团队应定期开展教学研讨会。竞赛指导老师与专业教师交流，课程内容与竞赛内容相对接，以老带新，不断充实竞赛指导师资团队，形成团队机制，鼓励专业老师积极参与大赛的训练和指导。同时，鼓励教师到企业参加会计实践，了解企业运作过程、经济业务流程，提高动手能力。促进职业院校师资队伍建设，推进以培养职业能力为主线的会计专业教学改革。

3.4 推进基于技能大赛下的校企合作的深度契合

技能大賽为职业院校与市场、企业提供对接平台。企业可以通过大赛了解学校专业实力，了解学生专业能力，为企业选拔优秀人才提供便利，也为学生就业提供平台，形成校企合作的良好互动。

技能大赛是由行业、企业、学校共同参与完成的。学校以此为契机，强化与企业的合作，完善校内实训基地的建设。此外通过“走出去，引进来”加强校企合作的深度契合。一方面，企业为师生提供实际岗位实践的机会；另一方面，企业可以参与到学校的课程建设中来，共同完成课程标准、课程大纲的制定，以及专业教学活动。

4 结论

教育部自2012年将高职会计技能竞赛列入全国职业院校技能大赛比赛项目以来，技能大赛已成为引领职业院校会计专业教学改革的标杆。面对会计职业发展的新趋势，作为实践性极高的会计技能竞赛的内容也在不断细化和延伸。通过对近年参赛的经验进行梳理，真正体现以赛促学，以赛促教，进一步培养具有高素质的技能型人才。

[参考文献]

[1] 李红艳，张克明.从会计技能大赛看高职会计专业教学改革——以陕西工商职业技术学院为例[J].陕西广播电视大学学报， 2016（03）.

[2] 肖飒.会计技能大赛对我校会计教学改革启示[J].财会学习， 2017（17）.