把握新课标精神，深化作文教学改革

田希文

【摘要】作文指导方法应该是灵活的，手段应该是多样化的。但不管怎样，都应努力营造有利于学生乐学愿写的氛围;有利于联系学生生活实际，强化学生的主体认知实践活动;有利于学生自由地表达。作文评价应尊重学生的意愿，肯定自己的创造性劳动，而不是用尺子来衡量不同个性的学生，或者用教师的主观观念代替学生的实践。

【关键词】作文教学;新课标精神;写作指导

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

新课标着眼于强化学生的基础素质，提高学生的基本素养，培养学生的自主创新精神。从大面积提高小学生作文能力出发，遵循小学生习作的规律，对其作文写作要求做了较大幅度调整。这对于从根本上扭转作文教学的被动局面，进一步深化作文教学改革，无疑是具有十分重要的指导意义。

就作文教学而言，新课标体现了以下几方面特点：

1.明确了新课标的性质，改变了新课标的提法。新课标精神从教学实际出发进一步阐明了小学生作文的本质是练习写作，即写出自己的经历、感受，并且提高学生的想象能力。因此，我们应该从小学生的实际出发，认真负责地对待小学生的作文，努力克服浮躁焦虑的心态，避免出现急功近利的倾向。

2.淡化了作文文体，降低了写作要求。从文体上看，新课标没有特别强调写作的文体，即使是高年级学生，他们也只能写简单的记叙文、说明文、书信等。至于中年级，则强调“能不拘泥于形式，将自己的所见所闻和丰富的想象展现出来”。从表达上看，新课标隐去了“有中心”的提法，从过去的“作文有条理”变为“作文有一定的条理”。这种注重内容、淡化形式的要求，有利于减经学生的写作压力，将学生从被动的状态中解放出来，同时也有利于学生进行独立思考，使他们能够轻松自在地把自己的所见所闻、所思所感真实地表达出来。

3.减缓坡度，增加弹性。减缓坡度，意味着低中高年级写作要求的坡度有所降低，即首先激发学生的写作兴趣，然后使其能够无拘无束地表达。另外，我们可以去参考写作指导，让学生慢慢学会写想象作文，通过简单阐述，进行常用的实用写作。从无形到有形，让学生真正地喜欢写作，而写作年级梯度放缓，也更符合小学生的写作规律。增加弹性，是指新课标的教学要求，由分年级改为按学期模式，一方面避免了写作由于年级变化而产生的过渡和分割问题，提高了作文教学的灵活性。另一方面，在这一年级中也为教师调整教学要求留下了空间，为不同程度的学生留下了进步的空间。

4.提倡想象，鼓励虚构。长期以来，小学生作文一直坚持着“小、真、实”的标准，对于是否允许“虚构”是有争议的。新课程明确提出，“鼓励学生写虚构的东西，激发他们的想象力和幻想力，发挥他们的创造力”。这无疑将极大拓展小学生写作的时间和空间，有利于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，提高作文教学质量。我们必须承认，孩子们喜欢想象和幻想。小学生作文中的虚构现象由来已久，我们也必须明白“想象力是一个伟大的礼物，非常有利于人类的发展”。（马克思和恩格斯关于艺术，第二卷，第五页）作文的写作与自身丰富的想象力密不可分，想象力一旦被激发，那么就能够写出生动的文章。

5.强调个性，注重创新。没有个性，人类的一切创造活动都是不可能进行的。培养和发展学生健全的人格，是作文教学的基本任务。因此，新课程非常重视“鼓励学生写具有想象力的东西，激发他们发展想象力和幻想，发挥他们的创造力”，指出“学生应该加强写作的锻炼”。通过练习和指导有助于学生开阔思想，进行自由的表达。另外，作文批改也应尊重学生的意愿。这些措施和办法均着眼于作文教学过程中培养学生的创新精神和发展学生的个性，应引起我们的高度重视。

不断深化作文教学改革，应在以下几方面做出努力：

1.激发运动兴趣。就像“你可以拉马到河边，但你不能强迫它喝水”一样，写作练习是孩子们用自己的努力灌溉的结果，没有他们的积极参与，这个练习是不可能完成的。因此，在作文教学中，应重视激发学生的兴趣，并以此作为写作的前提。如果学生能够对写作感兴趣，将写作作为一种乐趣、一种习惯，愿意去写作，作文教学就能够达到事半功倍的效果。

2.把握训练层次。学生的写作能力不是与生俱来的，而是长期训练的结果，经历了一个由低到高不断发展变化的过程。对于小学生来说，把写作作为一项训练，我们应该从“让学生对写作感兴趣，愿意写出他们自己想说的话”开始，然后“不管形式如何，自由地写出自己的观点和想象”，最后达到“能够写出简单的事实和想象”的要求。作文、读书笔记、书信等，这三个层次从低到高，从易到难。譬如登楼，拾级而上，循序渐进，具有阶段性和连贯性的特点，教学中把握好这些特点，才能稳步前行，取得好的训练效果。

3.丰富语言积累。新课程不仅强调这一点，而且希望通过调节课内外的阅读量，尤其是背诵次数，把积累的语言付诸写作实践当中。的确，只有通过多读书、多练习，广泛接触生活，不断提高理解事物的能力，當胸中有很多积累时，才能“言情并茂”，写出好文章。鲁迅先生的经验是这样的，他说：“文章应该做的，我不能说。因为他们的作文是因为更多的阅读和练习，除了没有意图和方法。”

4.改进写作指导和作文评价。作文的指导能够激发学生的写作兴趣。激发学生的生活储备，鼓励学生自由地表达，而不是无休止地谈论原因和方法，或者以固定的方式和训练模式禁锢学生的思想，这是很重要的。因此，作文指导方法应该是灵活的，手段应该是多样化的。但不管怎样，都应努力营造有利于学生乐学愿写的氛围;有利于联系学生生活实际，强化学生的主体认知实践活动;有利于学生自由地表达。作文评价应尊重学生的意愿，肯定自己的创造性劳动，而不是用尺子来衡量不同个性的学生，或者用教师的主观观念代替学生的实践。

（编辑：龙贤东）