四川方言对大学英语语音教学的影响

何珊瑚

摘要：學生在学习英语过程中存在诸多问题，归根结底是缺乏语言环境，方言直接影响了学生英语语音的学习。文章以四川方言为例，指出其对学生英语语音学习造成的正负面影响。

关键词：四川方言；大学英语；语音教学

在学习英语的过程中，受种种因素的影响，学生对英语的掌握不够全面和深入。其中方言对学生的英语语音学习具有一定的影响，文章以四川方言对大学英语语音学习的影响为例展开了探讨。

一、四川方言的特点

发音具有以下特点。

（一）韵母特点

后鼻音与前鼻音难以区分，有时直接用前鼻音代替后鼻音； -in■，-en■发音容易被混淆；韵母中没有e，e直接由其他音代替，许多人难以准确发出舌侧音[1]。

（二）声母特点

多数四川人无法有效区分边音与鼻音，四川方言中存在许多边鼻音。一些四川人在发鼻音时，口腔做不到完全闭合，存在舌头两侧漏气现象，难以展现鼻音特色。另外，四川人很难准确区分平舌音翘舌音。

二、四川方言对大学英语语音教学的影响

四川方言属于北方方言，在语音上与普通话存在较多共性。因此，普通话对大学英语语音教学的影响一定程度上也适用于四川方言对大学英语语音教学。

（一）普通话对大学英语语音教学的正面影响

英语的一些辅音与汉语拼音中的声母发音相似，因此学生在学习这些辅音时，没有出现太大的问题。比如：学生在学习英语中的清辅音[p]、[t]、[k]，浊辅音[b]、[d]、[g]等音标时，能快速并准确掌握。英语的某些元音与汉语拼音中的某些韵母发音类似，比如[a：]、[u：]，学生在学习这些元音时也能够快速掌握。由于四川方言与普通话之间存在共性，因此，四川方言对英语语音的学习也有正面影响。

（二）普通话对大学英语语音教学的负面影响

需要注意的是，在学习普通话时，我们练习声母发音时常借助韵母一起进行拼读。因此，在英语语音教学中，受汉语负迁移的影响，学生常将音节末尾辅音读为“辅音+元音”形式，比如，单词meet[mi：t]常被误读为[mi：t■][2]，学生还极易将辅音连缀误读，即在辅音与辅音之间添加元音，如将ask[a：sk]读为[a：s■k■]。另外，在英语语音教学中，由于汉语没有长短音，学生往往难以区分。如长音[i：]与短音[i]，许多学生都会发汉语拼音中韵母i的音，只在发音长短上进行区分，事实上，英语长短音的发音口型是有差异的。最后，学生在学习双元音时，常将英语双元音与汉语拼音中的复韵母混用，无法体现英语双元音的滑动感与前重后轻之感。

（三）四川方言对大学英语语音教学的影响

一些四川人受方言的影响，在说普通话时很难分清l与n，或是不会发l的音，或是不会发n的音。比如他们常将泪流满面念为“nei niu m■n mi■n”。在大学英语语音学习中，他们在发[l]与[n]这两个音时会存在相同的问题，比如将night念成light。其次，由于四川方言中很少有v的发音，因此，在英语语音学习中，学生很难区分[w]与[v]。另外，四川方言中没有咬舌音，因此在英语语音学习中，学生常用[s]、[z]代替[θ]、[ ■ ]，很难将[θri： ]与[sri： ]进行有效区分[3]。上述种种是四川籍大学生学习英语时常见的问题，这些问题影响了学生对英语语音的掌握和英语应用能力的提升。

教师应充分重视四川方言对大学英语语音教学的影响，并结合学生的方言特性采取针对性措施，提高学生英语语音水平，增强学生英语应用能力，为培养国际化人才奠定基础。

三、结语

教师在英语教学中，应结合学生的具体语音情况，积极发挥四川方言对语音教学的正迁移作用，克服其对语音教学的负面影响，提高学生英语语音学习的效率和英语实际运用能力。

参考文献

[1]王海莉.探究四川方言特点对高校英语语音教学的影响[J].校园英语，2017（37）：35.

[2]罗雪菲.四川方言迁移作用对英语语音语调教学的影响及对策[J].高教学刊，2015（18）：110-111.

[3]唐薇.四川方言对高职院校英语语音教学的负迁移及对策[J].中国校外教育，2014（21）：143-144.