浅论合作学习 在初中英语课堂教学中的应用

王俊华

所谓合作学习，指的是教师结合学生学习能力实际，合理设计教学内容并组织学生分组进行研究和探讨，从而及时解决问题的过程。在这个过程中，也能进一步提升学生的学习能力。合作学习不仅有利于充分调动学习积极性，也有利于促进学生表达能力、创新能力、综合分析能力的提高。本文笔者总结了合作学习充分应用于初中英语课堂教学过程中的几点建议，仅供参考。

1. 合理分组，充分调动学生参与合作学习的积极性

合作小组以4到6个学生为宜，在将学生进行分组之前，要充分结合学生的知识基础、兴趣、综合能力等实际情况进行合理搭配，为每个小组设置一名具有较强综合能力和合作精神的组长。在刚开始实施合作学习时，教师要注重对组员合作团结习惯的培养，同时注重组长管理能力的培养。适应一段时期之后，可以引导每个小组成员都体验下组长这个职位，让他们将自身领导才能展示出来，充分体验成功的满足感，也可以更好地调动学生的参与积极性。

2. 引导学生做好合作预习，培养学生的合作精神

做好这项工作，不但可以适当减轻教师的课堂教学负担，保证教学效率，也有利于学生合作精神的进一步培养。当学生一进入初一，笔者就引导他们重视预习并做好预习。比如，在学习新单词之前，笔者会让学生集体进行单词的拼读，引导他们集体做好预习，让他们能够依据准确的音标进行单词拼读，而在教学过程中，让每个小组都轮流进行单词的拼读，对表现较好的小组进行表扬，如此，学生都很积极参与单词的预习。

3. 重视情景的创设和学生合作兴趣的不断激发

对于一个人的成功而言，兴趣发挥的力量不可小觑，而要想充分发挥小组合作的功能，教师也要充分利用和调动学生的参与兴趣，而創设合理情景，从而为学生营造积极合理的学习氛围，有利于学生探索精神的培养，也有利于其兴趣的充分调动。笔者在教授到BOOK 1《Where is it？》时，就为学生充分营造了相关情景。笔者轮流让小组中某位学生拿一张自己卧室的照片对小组中其他成员进行介绍，描述卧室中有什么东西，这些东西是什么颜色，位置在哪，然后让小组中的其他成员结合描述画出卧室。这样一来，笔者发现学生的注意力和参与积极性都很高，而这节课也取得了意想不到的教学效果。再者，当教授到与颜色相关的内容时，笔者组织学生进行调色比赛。让各小组利用课余时间从电视、电脑等渠道进行相关信息搜集，充分调查世界杯中各参赛队的队服都有哪些颜色，然后以小组为单位进行统计并做好相关表格的填写，最后在班中进行集中汇报。在整个过程中，笔者时刻不忘对学生进行鼓励，让他们大胆开口表达，同时及时给他们补充一些日常交际用语，进一步推动他们的交流，并且笔者也动态结合各小组成员的表现，积极适时地给予他们启发，引导他们更好地做好互动和合作，并且共同探究，在轻松掌握课堂知识的基础上也体会到了合作学习的乐趣。

4. 合理利用会话教学，重视学生交际能力的培养

对于大多数学生而言，虽然掌握了语言形式及技能，但真正在交际场合时却感觉仍然难以表达。而通过合作学习却可以给予学生提供交际能力提高的途径。在进行会话教学的时候，笔者在授课时就将语境讲清楚，然后让学生分组进行句子结构练习，并以结构为中心点开展会话。在合作学习中，学生需要通过协作在一定的时间内将笔者分配的任务完成，掌握本节课的知识。笔者发现，学生能够很好地分配任务，有的做计时员，有的做主持……而为了保证会话的质量，学生还能充分实现优劣搭配，能力强一点的和弱一点的做搭档，充分实现互补。因此，学生的交际能力也得到了相应培养。

5. 充分利用评比，让学生更为主动学习

在教学过程中，笔者很注意对学生的激励，比如，引导学生进行单词接龙，在三分钟内接龙单词最多的小组就为胜者，如此，笔者发现，一些具有较好成绩的学生会为了小组荣誉主动帮助成绩差的小组成员，还有一些成绩相对较差的学生也觉得不能因为自己而拖后腿，故而更加积极地投入到学习中。于是，班上就营造出了互帮互助、共同向上的积极气氛。

综上，合作学习不但能提高学生的交流能力，也能帮助学生更好地理解和学习课堂内容。因而教师在教学过程中，要做好自身引导作用，从而实现更好的生生合作，充分发挥合作学习的作用。

[1]何卫东.初中英语“合作型自主学习”有效教学策略的探讨[J].教育观察（下半月）.2016（02）：106-107.

[2]芦华，吕彬淄.初中英语课堂教学中合作学习运用策略分析[J].中国教育技术装备.2016（05）：106-107.

（作者单位：山东省临沂市实验中学）