教者胸有境 入境始与亲

王秀华

摘 要：传统教学也注重情境创设，新课程从“以人为本”的教育理念出发，对情境创设提出了新的要求。思想政治课教学中，教师要善于运用故事描述情境、实物演示情境、诗歌渲染情境、漫画再现情境等方法，寓教学内容于具体情境中，激发学生情感，启迪学生思维，培养学生能力，打造优质课堂。

关键词：情境教学；创设方法；思想政治课

著名教育家叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。”意思是说学生对知识的理解和掌握，往往与一定的情境有关。教师授课时要根据教材特点，创设一定的情境，如盐需溶入汤中才能被吸收一样，将课本知识融入一定的情境之中，才能显示出活力和价值，才能更好地培养学生学习兴趣，从而优化课堂教学、提高教学效果。

一、用故事描述情境——让课堂情趣盎然

好的故事情節生动、引人入胜，容易吸引学生的注意力，点燃其思维火花。教者要以教材内容和教学目标为依据，精选故事，加工提炼，并恰当地引入课堂教学，将深奥枯燥的理论置于故事情境中，从而使学生在愉悦的氛围中接受知识，感悟道理，提高教学效果。

1.用寓言故事激趣

[教例1]教学“文化的继承与发展”时，笔者给学生叙述了以下故事：某日，数只猴子来到稻田边，稻田中插着一个稻草人。小猴子阿芳抓下稻草人的草帽戴在自己的头上，问道：“我像人吗？”

“像。”众猴异口同声地回答。

阿芳又脱下稻草人的衣裳，穿在了自己的身上。

“这样更像了！”一只小猴子叫道。

一直没有说话的老猴语重心长地对阿芳说：“你只是像人，并不能因像人而成为人。你现在除了一张猴脸外，哪里还有猴子的本色。模仿他人，最终必须消化，使之成为自己的一部分，有益于自己。不然，只能形似被模仿者，反而会丧失自我。”

阿芳听了这番话，幡然醒悟，便脱去了衣帽。

“学我者生，似我者死。”一味模仿，就会失去自我。在故事情境的描述中激发了学生浓厚的学习兴趣，使学生体悟到文化的继承与创新的关系，催生有效的课堂教学，也为教师用好教学活资源提供良好的时机。

2.用真事实例育情

[教例2]教学“价值判断与价值选择”时，笔者引入生活中的真实故事：最美女教师张丽莉，临危不惧，生死关头救学生，用自己的双腿挽救了学生的生命；最美公交司机吴斌，被飞来铁块击中后，坚守岗位，安全停车，用生命守护了全车乘客；总经理周江疆两返火场救员工，不幸牺牲，被人们称为“最美富二代”…… 一段时间以来，一个以“最美”为封面、名单越来越长的平民英雄谱在悄然书写中。

生动、感人的真实故事，贴近生活、贴近实际、贴近学生，学生听起来熟悉、亲切。教师以我们周围普通人平凡的、真实的事例为“人生价值”教育的最好素材进行教学，能引起学生强烈的共鸣，有利于学生情感、态度、价值观的有效达成，不再是空洞的口号，无谓的说教，其教育意义非同一般。

二、用实物演示情境——让道理浅显易懂

俗话说：“百闻不如一见。”实物演示在数理化教学中应用广泛，在政治课教学中也有用武之地。教师如果只用贫乏的讲解，学生会感到枯燥乏味，效果不佳。因此，在课堂上创设实物情境，形象直观，能把课本中的概念原理由抽象化为具体，可使学生触景生情，产生联想作用，从而加深对知识的理解。

1.用实物释疑明理

[教例3]我校有几位英语教师陆续去澳大利亚进修，回来时带来几张澳大利亚纸币作纪念。其中一张50元面值的纸币中印着一只金黄色的苍蝇。这时刚好教学“矛盾特殊性”原理，笔者就借来这张纸币给同学传看，并作了介绍：澳大利亚是非常洁净的国家，但却把苍蝇印在了50元面值的纸币上。原来，澳大利亚的苍蝇因其干净的环境进化成了无菌苍蝇，以森林为家，以植物汁液为食。它们既能分解粪便和尸体，又能像蜜蜂一样采蜜授粉，还作为国家日常出口商品之一，因此有人说苍蝇才是澳大利亚的“国鸟”。

一纸澳币，令课堂气氛活跃，学生兴趣盎然。这时，我趁热打铁，适时提出问题，让学生思考：叫人恶心的苍蝇，为什么在澳大利亚会得到人们的青睐？这里体现了什么样的哲学道理？通过实物演示，设问思考，开启了学生思维的闸门，激发了学生的求知欲望，对“具体问题具体分析”“事物是变化发展的”“一切要以时间、地点、条件为转移”等原理的理解水到渠成、瓜熟蒂落。

2.用实物设计活动

[教例4]在教学“矛盾的普遍性和特殊性关系”时，笔者课前准备了苹果、橘子、香蕉三种水果，放在桌子上，让学生分组讨论它们的异同点，然后设计活动。活动一：让学生从中选出一只水果，要求不是苹果、橘子、香蕉。活动二：请学生从中拿出一只不是水果的苹果、橘子或香蕉。开始同学们还饶有兴趣地想试一试，结果都失败了。

在这一知识与行为的碰撞中，学生对矛盾的普遍性和特殊性的关系有了一定的了解，比起教师用讲授定义、概念的方法去讲解这一关系效果要好得多。教学“冲突”是学生提高思维能力的原动力，是提炼课堂生成的有效途径。[1]人为地为掌握知识设置各种矛盾，在互相“冲突”中激发了学生学习的主动性，驱散了学生因枯燥乏味的教条式的讲解带来的倦意，真正提高了活动的实效性。

三、用诗词、歌曲渲染情境——让情感得到体验

诗歌有其教化作用，远非单纯的教育可比，它使人们在不知不觉中明事达理，产生潜移默化的影响。因此，在思想政治课教学中，恰当运用诗词典故、名言名句、歌曲等创设教学情境，能增强教学内容的吸引力和感染力，有利于学生对教材内涵更好的理解和把握。

1.用诗词创设情境

[教例5]意识是人脑对客观存在的反映，而不同的人对客观存在的反映却是不同的。在教学这一哲学原理时，笔者把古诗词引入课堂，设置情境，收到了理想的教学效果。如借酒能否消愁？曹操认为“何以解忧，唯有杜康”，李白却认为“举杯消愁愁更愁”，这加深了学生对形成不同意识原因的理解。

类似的例子很多。用“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”说明商品交换中的物物交换；在对卞之琳现代诗“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”的吟唱中，认识世间万物相互关联、平衡相对、彼此依存。正所谓“用诗性的语言进行教学，有利于实现人的感性和理性的和谐统一”。[2]

2.用歌曲创设情境

[教例6]如在讲“中华民族精神的核心是爱国主义”时，可放《国家》这首歌给学生听，引导学生在情感上产生共鸣：“国的家住在心里/家的国以和矗立/国是荣誉的毅力/家是幸福的洋溢/国的每一寸土地/家的每一个足迹/国与家连在一起/创造地球的奇迹/国是我的国/家是我的家/我爱我的国/我爱我的家。”学生在歌曲的聆听与吟唱中思维活跃，情感升华，增强了国家意识和民族意识，增强了民族自豪感和主人翁责任感，从而更好地培养了爱国主义情感。

歌曲有诗一样的语言，有天籁般的美妙旋律，能够打动与感染人们的心灵。若将其适当引入政治课堂教学之中，会给学生留下深刻的印象，使之难以忘怀。

四、用漫画再现情境——让思维得到激发

思想政治课内容具有理论性、抽象性和概括性，学生理解和接受的难度较大。因此在教学实践中，教者如果只局限于理论的演绎和阐述，将会出现“教师头头是道，学生一头雾水”的现象，而漫画是解决这一问题的很好的教学资源，它直观形象、詼谐风趣、寓意深刻。利用漫画进行教学符合青少年学生的认知规律和心理特点；用漫画再现文本情境，把文本内容形象化，能激发学生的思维；巧用漫画，形象设喻，能激发学生学习兴趣，化解教学难点。

1.用时政漫画思考问题

[教例7]在教学社会主义市场经济“诚信原则”时，可以出示漫画《红与黑》（见图1）。先让学生自己阅读漫画，思考其寓意。学生思考之后，笔者简单地介绍了漫画的背景：几年前，据央视报道，一种产自石家庄、畅销在北京的“红心”鸭蛋，是在鸭子吃的饲料里添加了含有三类致癌物的苏丹红，并不是散养的鸭子吃了小鱼小虾后所致，对人体可能有致癌的风险。然后笔者设置以下问题请学生思考：漫画揭示了市场调节的什么弊端？市场主体在竞争中应坚持什么原则？规范市场经济的治本之策是什么？

通过对漫画及以上问题的思考和分析，学生懂得了漫画巧借法国批判现实主义作家司汤达小说《红与黑》的名称，揭示出市场调节具有自发性的弊端；黑心企业（个人经营者）为了自身的眼前利益，丧失诚信，制假售假，祸害百姓；告诫每个经济活动参与者都应该依法竞争、公平竞争，树立诚信观念，遵守市场道德，形成以诚信为本、操守为重的良好风尚。漫画《红与黑》既形象又明理，教学效果不言而喻。

2.用生活漫画启发思维

[教例8]北京放生客曾经在河北省某村放生了数千条蛇，引发村民恐慌，全村男劳力放下农活开展了“打蛇行动”。放蛇行动既影响村民的生活，也可能对当地生态产生影响，后经林业公安部门协调，以放生客向村民赔偿四万余元而告终。漫画反映了这一真实事件（见图2）。

买蛇放生，初衷是好的，可惜的是，由于考虑不周，他们的慈悲情怀不仅没有收到良好的现实效果，反而给别人和自己都惹来麻烦。若顾此失彼，则会出现“慈悲多祸害”的弊端。慈悲和智慧二者相辅相成，“悲智双运”，而不可顾此失彼。这里体现了矛盾双方在一定条件下可以相互转化；办事情需要智慧，需要讲究方法，要坚持具体问题具体分析；我们在弘扬自己认可的价值理念的同时，也一定要考量他人的利益和感受等哲学观点。可见，哲学与生活紧密相连，它并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。熟悉的现象，促使学生进入情境；艺术的气息，调动学生的情绪；知识的应用价值，催生了求知的欲望。

“情境”教学，具体方法很多，这里列举一二，以抛砖引玉。强化情境教学的有效性，并不意味着它的唯一性。若能合理恰当地设置情境，使教学内容在情境化的故事中得以完成，从而提高课堂教学质量，定能带给政治课教学一片诗意的天空。

参考文献：

[1]张丽娜.生活中的高中政治课堂[J].青春岁月，2012（2）：162.

[2]郭绍仪.让理性思辨在中学哲学中绽放魅力[J].思想理论教育，2011（4下）：47.