新媒体在中学历史教学中的应用分析

蒋国莹

【摘要】 近年来，经济的不断发展推动了教育的变革。当前新媒体已经成为了学生获取信息的主要方式，同时也成为教师提高教学效率的重要教学手段。对于还不完全成熟的高中生而言，新媒体就如一把双刃剑，既对学生学习产生重要的有利影响，但是稍不注意可能就会让学生误入歧途。因此笔者首先介绍了新媒体运用到高中历史教学中的意义，其次提出了其应用策略，以期能够优化教学方法，提升新媒体在历史教学中的运用效果。

【关键词】 高中历史 新媒体 意义 运用策略

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-009-01

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前言

“新媒体”简单的来说其实是一种环境，主要是指万物皆媒的环境。它涵盖了所有数字化的媒体形式，涉及的范围比较广。当前的社会主要是以互联网为主的大数据，不再是阅读报纸、听广播、杂志、报刊等等，突破了传统的获取信息的局限性，人们获取知识的途径也越来越多。从当前的情况来看，教师的教学方式也由传统的黑板板书到现在的运用多媒体制作课件，学生也学会利用新媒体获取知识。为此教师也更应该重视新媒体在高中历史教学中的应用。

一、新媒体运用到高中历史教学中的意义

随着经济的发展，新媒体运用到教学中，为历史教学增添了新的生机，无论是从教学内容、新颖的技术亦或是课堂上的互动，都是其他教学资源不可比较的。首先，有利于激发学生的学习热情。历史学科与其他学科相比确实是比较枯燥的，通过运用新媒体教学，从多种感官刺激学生的学习热情，有利于为学生学习奠定良好的基础。其次，还有利于教师转变教学观念。传统的教学都是教师黑板板书，“填鸭式”的教学方法让学生感到更加的无味，学生在课堂上永远处于被动学习的状态。新媒体的运用则能够有利于教师转变教学观念，紧跟时代的步伐拓展历史学科的教学方法，从而提升学生的学习能力。

二、新媒体在中学历史教学中的应用策略

1.巧用新媒体改革教学方法，激发学生学习热情

在新媒体的冲击下，传统的应试教育以及逐渐被社会淘汰，这是因为传统的教学方法基本上都是教师照本宣科，教材是教师教学的唯一资料，这样一来不仅束缚了学生获取知识，也不利于提高教师的教育水平。另外，在这样的教学模式下，学生学习变成了一种负担，而不是充满热情的学习。因此，在新媒体的背景下，教师应当改革教学方法，激发学生的学习热情，让学生主动参与学习。比如教学《新中国初期的外交》这节课的内容时，教师可以通过展示本节课要学习的重点内容以及重要内容，然后让学生分组进行学习。这节课主要学习的重点内容是：独立自主的外交方针；和平共处五项原则提出的意义。建国初期制定外交方针的依据。通过让学生分组学习，进行探究，既做到了尊重学生的主体地位，又能够有利于学生体会到解决问题的那种成功的喜悦，从而不断的激发学生的学习热情。

2.巧用新媒体与学生互动，打造师生互动的平台

在当今时代的背景下，教师不能再按照以往的自说自话，并且简单的你问我答的教学方式，而是要通过多媒体与学生进行互动，打造师生互动交流的平台。近年来微信、微博、QQ等聊天软件为教师与学生交流提供了便利，为了保持学生学习历史学科的热情，教师可以建立班级历史学习的微信群，并且利用周末或者是节假日的时间与学生讨论一些与历史学科学习有关的话题。比如说在教学《世界经济的全球化》这节课的内容之后，教师可以定期搜集一些与经济全球化有关的新闻，让学生学会运用课本的知识去分析这些热点新闻，从而使得学生对经济全球化影响对我国产生的这些知识了解得更加深刻。另外，还可以让有兴趣的学生搜集资料，然后发到微信群里，并且分享自己的看法。这样一来不仅是提升学生自身的历史学习能力，而且也帮助了班级其他同学共同进步。久而久之的，学生渐渐地就活跃起来了，敢于跟教师交流历史学科的专业知识，微信群为师生提供了互动的平台。

3.巧用新媒体扩展教学内容，提高课堂教学效率

无论是哪一学科，教材内容都是几年才更新一次的，教材内容远远跟不上时代的变化。因此，仅仅依赖于教材内容进行教学是远远不够的，不能扩宽学生的知识面。那么教师在教学中就要学会利用新媒体扩展教学内容，增加学生知识面同时又能提高课堂教学的效率。比如说在教学《充满魅力的书画和戏曲艺术》这节课的内容时，在教学课本的知识后，还可以给学生展示一些课本以外的我国著名的书画和戏曲艺术。又或者是给学生播放一些剪短的与教材有关的小视频，让学生感受到我国书画和戏曲的魅力。在拓展教学内容的情况下，学生的学习积极性明显提高了，并且丰富了教学内容，让历史课堂变得更加灵动。学生学习的兴趣被点燃，學习的效率也自然而然的就得到提高，课堂效率也相应的提高。

结束语

综上所述，新媒体的运用为历史教师教学带来了新的希望，无疑是教育进步的体现。因此在教学中教师要明确新媒体为教学带来的优势，并且将新媒体应用到教学中，提高教学的效率。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]童凯芝.高中历史多媒体教学的误区及对策初探[J].当代教育论坛，2007（8）：135-136.