浅谈国培促进农村化学教师专业成长和发展

徐风琴

【摘要】作为“国培计划”项目县参训者，连续两年参加为期两个月“置换脱产”集中培训，一年参加为期20天“培训者”培训。在与专家零距离接触，得到专家解疑答惑后，教育教学理念得到更新、教育教学水平得以提升、教科研能力得到充实、品德思想等综合素养得到提升、运用信息技术的能力得到提高、化学专业化水平得到发展。尤其专家锲而不舍的科研精神、循循善诱的指导、谦和的做人风范，使受训者受益匪浅，感谢国培，国培功德无量。

【关键词】国培 促进 化学教师 专业化成长

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0176-02

为了推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革，提高教育质量，国家实施“国培计划”，提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质。搭上国培这艘豪华游轮，能够接受系统而科学的培训，堪称教育培训时代的幸运儿。

一、国培使化学教师完成美丽“蜕变”

（一）思想蜕变（提升化学教师的职业幸福感和自我价值）

1.接到被遴选将要参加师大承训的置换脱产化学国培培训通知时，激动不已、满怀期待、梳理疑惑、收拾行装、安排家事，二次步入大学校园，重温大学学生生活。经过开班典礼的洗礼、破冰活动的开展，很快结识了来自全省项目县的几十名化学同行， 组成培训期间同伴互助、相互交流学习的共同体；建设成今后工作生活互相切磋的交流平台。

2.国培经历：培训课程顶层的精心设计，严明的学习纪律保障，专家高屋建瓴的理论指导，教授循循善诱的答疑解惑，新疆三史的变迁分析，信息技术的前沿解读等使学员美美饱尝了一顿“精神大餐”。专家通过经典故事“鹰的蜕变”引导化学学员反思到“必须终身学习”，否则会被历史淘汰；通过观看“未来的课堂”，使学员体会职业的重要性和技术性；通过侯德榜、黄大年的英雄事迹学习，使学员能够抵抗物欲横流的社会诱惑，净心而心静地进行教育教学研究的境界得以提升。使化学国培学员从思想上完成了“期待—彷徨—收获—自信”的美丽“蜕变”。

（二）能力蜕变（国培使化学教师的专业化水平得到长足的发展）

本着“从引领示范走向自主开展的思路”，项目县参训化学教师通过专家课堂诊断、备课磨课、观课议课、说课交流、聆听专家点评、讲座，与专家零距离互动等方式，逐步解决教学改革过程中的疑点、难点、困惑点，使化学学员的专业水平得到历练成长。我作为一名参训者从以下几方面归纳总结国培收获：

1.通过课标学习，使化学教师的教育理念得到更新。通过华东师大编写专家 xxx教授对《化学课程标准》的详细而通俗的讲解，编写教材的意图分析，编者与一线教师面对面的交流对话，深度理解了教育部以教材内容的学习为平台，有的放矢地对学生进行科学素养的培养和情感态度价值观教育。同时反思自己的教学策略和教学行为是否符合教育规律和学生认知水平。

2.聆听专家讲座，实现经验与理论有机相结合。如新师大xxx教授的《初中化学事实性知识的教材分析与教学设计》讲座，从实际出发，系统的给一线的化学教师讲述了什么是化学事实性知识，也就是元素化合物知识，从课程目标、课程内容方面系统详细的讲解了在初中阶段哪些知识属于事實性知识，针对这部分知识结合实例又提出了一些合适的活动与探究建议和情景素材，使每位教师的心都随着教授讲座波澜起伏、思绪良久……如此贴近教学实际又有理念支撑的讲座使化学教师受益匪浅。

3.通过小组成员合作，专家现场指导，探究各类课型的设计，轮流承担同课异构备课，小组磨课，说课评课，上课听课评课，观课议课（崔永漷教授的标准）等环节，使化学学员的专业化水平在短短实践中得到成长和发展。如本人在完成承担的《金属的化学性质》一课的备课说课上课任务过程中，将《化学课程标准》通读两边，吃透教材的同时，从生活化学问题“如何鉴别真假两枚黄金戒指”创设真实情景导入新课，下课前引导学生应用本节所学知识自己设计实验解决课前问题等教学策略；如何突破重难点，设计学生合作实验探究铝、镁、铁锌的金属活动性；掌握三维目标的确定，在教学过程中如何落实三维目标等教学技能达到娴熟状态 。通过此节课同课异构的说课比赛，对教材的地位分析、学情分析、教学设计、课堂时间分配、教法学法分析、教学反思的体会等说课的技巧又有了新的认识。通过上本节课，对课堂的把控、学生实验的指导、以学定教的技巧、课堂突发事件的处理、课堂文化的构建、学生学习积极性的调动等上课技术又有了提高。

4.通过专家“如何进行校本课题研究”培训，结合曾经参加课题研究经验，对题目的确立、研究流程、思路方法、撰写研究报告等步骤有了更深入的理解。专家鼓励化学教师，经常反思教学过程，针对教学中存在的困惑及时梳理，以课题研究为平台，实践研究，解决校本教学问题，提升教科研水平。

5.名校跟岗实践活动，即“影子教学”，实现了学习—实践—学习的过程，汲取了名校名师的经验，借鉴名校的高效校本教研活动，反思了自己的优势和不足，重新修正自己的教研方向，使化学教师的专业水平得到发展。

6.专家亲自指导学员制定“项目县化学新任教师”培训方案，本学校化学校本教研活动方案，国培送教方案等，培养学员“怎样做一名教研员、培训者 ”，辐射和引领本县化学教师专业成长。

通过国培，使农村化学教师的专业化水平得到了长足的发展，完成了从“普通教师—教研员—培训者”的美丽“蜕变”。

二、国培送教的意义和效果

由承训学院组织，由教授、专家、名师、国培学员组成的国培送教团队，分赴全省项目县进行送教下乡活动。活动提前制定一年四次的送教时间及内容，项目县认真做好安排和配合，化学国培学员负责全县送教活动的具体安排和资料收集工作，通过一年有计划有安排的活动开展，取得了可惜的效果：

1.此次活动搭设了项目县全县兄弟学校化学教师合作学习、交流切磋的平台。在平时工作中，全县同学科教师交流机会少，国培使大家聚在一起，能够通过专家讲座，国培学员示范课，同伴互助，一起磨课上课，畅所欲言的评课。讲课的老师充分地展示了自我，评课的时候，同行的畅所欲言，体现了我们学习的真正内涵，给我们每位参训教师搭建了一个互相学习、自由交流、群体研究跟探讨的一个平台，在评课中老师们都能争先恐后地发表自己的看法和独到之处，对好的地方进行恰到好处的肯定，对课堂中存在的一些问题，也敢于直抒己见的进行发表自己的见解。通过送教活动，不但实现了优质教育资源共享，而且使化学教师在“自我反思—同伴互助—专业引领”的学习模式下，专业水平得到成长和发展。

2.打磨了县级参训教师，实现了送教者与观课者的双赢。在送教活动中，有本县教师上的常态课，还有我县派出去学习教师回来上的示范课，无论哪种课，都得到了专家教授们的具体指导、热情解答，多角度、全方位的解读。这种以研代训的形式，使老师们迅速成长。

3.国培使化学教师经历了一个学习、研究到实践的过程。国培送教培训不论从内容到形式上都是多样化的，有专家的精彩讲座；有一线教师的同课异构课；还有优秀教师的展示课，无论是专家还是老师们，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我们强烈的感染和深厚的理论引领，大家都分享到了收获的喜悦，再次经历了一个学习、研究到实践的过程，极大的提升了自身的教学技能。让自己尽快成长为一名让学生喜欢，家长认可，同事称赞，社会认同的优秀的教师。

总之，“国培计划” 的实施意义深远，功德无量！

参考文献：

[1]《中小学专业标准》

[2]关于实施“国培计划”意义

[3]《化学课程标准》