谈语文课堂的美学建设

夏楠

摘 要 在语文课堂上，一篇课文通常会围绕着言语赏析、内容情感、主题表达、技巧运用等方面展开探究学习，又因为传统教学观念的影响，课堂教学活动中自觉或不自觉的遵守了“教师权威”和“知识本位”的价值取向，课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验。如何在语文的美在课堂建设中彰显出美的艺术与体验，将言语、内容、情感、主题等传统的探究点呈现为言语美、节奏美、韵律美、情感美、意境美、音乐美等特点，彰显语文的文学美、古典美、人文美，显得尤为重要，而这对于学生的人文素养、美学能力、情感价值观的养成有着积极的促进作用。

关键词 语文课堂 人文素养 深度 美学 专业能力

中图分类号：G712 文献标识码：A

对于语文的美的感受，最直接的来源于自己求学时期对于语文老师的印象。语文老师身上总是不经意间显露出一种沉稳而厚重，灵动而又沉静的气质，语文课堂上更是举手投足间便流露出“腹有诗书气自华”的积淀华美，游弋课文分析时有“手可摘星辰”的淡定从容，倾听学生的声音时更有“垂可听物语”的细致沉心。因为语文本身就是一门集人文艺术与美学欣赏于一体的学科，是一门关于审美现象的综合性的人文学科。最能给人以美的享受与人文体验，且最彰显人性素养的厚重学科。因而语文课堂建设中，不仅仅要重视每一篇课文在文本内容上的深入解读与研究，更要挖掘与创新展现语文的美学特点，注重语文课堂美度的建设，重视学生在语文课堂中美的感受。

在语文课堂上，一篇课文通常会围绕着言语赏析、内容情感、主题表达、技巧运用等方面展开探究学习，又因为传统教学观念的影响，课堂教学活动中自觉或不自觉的遵守了“教师权威”和“知识本位”的价值取向，课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，一方面忽视了学生创新的动机的激发、兴趣的提升、情感的感受，另一方面更是忽视了应该在语文课堂中所应该体验到的美的感受。如何将语文的美在课堂建设中彰显出美的艺术与体验，将言语、内容、情感、主题等传统的具体探究点呈现为言语美、节奏美、韵律美、情感美、意境美、音乐美等特点，彰显语文的文学美、古典美、人文美，显得尤为重要，而且这对于学生的人文素养、美学能力、情感价值观的养成有着积极的促进作用。

语文课堂的美学建设，需要以课程内容的深度研究、宽度拓展、广度提升作为基础积淀。因为如果语文课堂只是一味的追求形式上的美，而失掉了课堂中本应该深入探究学习文本内涵、情感意蕴，也会显得肤浅而淡薄，“美则美矣，未尽善也”。浅薄的美，像一只花瓶，美的毫无灵魂，毫无底气，也失掉了语文的厚重感与宽广度。因课堂美的建设不仅仅是形式上的美，这就对每一位语文课堂实践者提出了更高的要求，更要重视专业素养的提升。对于每一篇课文的深入挖掘与对比阅读，整合分析，更需要更强的专业能力，专业能力的成长除了经验的沉淀，应该更注重专业深度、宽度、广度的成长。具备挖掘语文深度，拓展宽度，提升广度的能力，才能够将语文中模糊的意象和概念确定化，具体化，也是所说的“语文化”，这样诗意才能成诗，像人物的形象才能够立体，像小说的材料才能成为小说。在这样厚重积淀的基础上才能够触摸课堂更高的体验——美的感受。如初中语文课文《藤野先生》，鲁迅的文章对于学生来说理解学习起来有难度，本篇文章既有记叙文之形式又兼具鲁迅先生的沉郁隽永的文字风格，在教學时要引导学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，还要继续了解叙事性作品的文体特征，注意品味含义丰富的语句，内容非常丰富且厚重。在备课的时候就文本内容方面要尽可能的全面一点，细致一点，深刻一点；对于学生学习主体地位体现方面，要考虑适用以自主、合作、探究为主的教学模式，课堂学习探究的设计能够引发学生主动思考、质疑、求索；同时在课堂设计上注重美感的彰显，抓住鲁迅文章语言的赏析来彰显言语美，不是韵律节奏，不是华美辞藻，而是精确妥帖，犀利内涵，在入文入境中让学生达到情思合一的体验，感受鲁迅文章的独特之美。

语文课堂设还要注重风格美与氛围美的建设。如果说课堂的深度，广度，宽度是学科专业能力发展的体现，那么课堂的美度则是最彰显人性光辉与人文素养的学科特色。审美活动是人的一种以意象世界为对象的人生体验活动，所以一节富有浓浓语文味的课，一定是有着独特的风格与氛围才能带领学生进入意象的想象世界，并带给精神上美的体验，向善的内心力量。语文课堂氛围美与风格美的营造基于课堂深度、宽度、广度的积淀而得以呈现。不同文体特点有着不同的美学风格，小说的人物情节之美，文言文的内敛深沉之美，诗词的情蕴积淀之美等等美感体验，而这些美的感受并不是具体的，也不是天生存在的的，美离不开参观者，不存在一种实体化的，纯粹主观的“美”。而课堂上学生审美活动的发生，除却言语美、节奏美、韵律美、情感美、意境美、音乐美相对具体的载体，更需要课堂氛围美的烘托与风格美的独特营造。中国传统美学认为，审美活动就是要在物理世界之外构建一个情景交融的意象世界。对意象的感受与体验，在氛围与风格中将体现的更为淋漓尽致。

语文学科应该是最能体现美的学科，而课堂更是美的活动发生的主阵地。在深度、广度、宽度上的挖掘同样是美学特色的体现，打磨富有美学特色的课堂，增强课堂美度特色，在课堂建设中融入学生对美的体验和感受。将语文课打造的富有深度，广度，宽度，同时融入个人特色的美度提升，让语文课成为可以触摸星光，细嗅芬芳的一次旅行。