新课改下提高历史教学效率的策略

杨梅英

[摘 要]历史教学简单来说，可以分为教与学，如果只有教师在兢兢业业地教，而学生不愿意学，或者学生认真地学，而教师的教学水平不高，都达不到预期的教学效果。所以当前历史教学中，最主要的是转变教师的教和学生的学。

[关键词]转变；优化；教学效果

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）09-0087-02

新课程改革已经实施了很长时间，但究竟落实得如何，我们都有疑问。长期以来，历史教学方式一直未能得到有效的转变，为尽快改变这种状况，实现历史教学方式的优化，有效提高教学效率，是当前历史教育改革的重要组成部分。在历史教学实践中，教师应该怎样进行改革呢？

一、转变学生的学习态度、学习方式

（一）创设情境，激发学生的学习兴趣

历史教师教学时应将古今结合，与时俱进，注重把史实与时事热点相融合，其实无论哪一段历史都可以与现实密切联系起来，都可以在现实中看到历史的影子，如讲美国1787年的宪法时，可以与现在强大的美国相联系。在历史教学中，把历史现实化，我认为是最实用、最有效的激发学生学习历史兴趣的方法。

（二）改变学生的历史学习方式

1.引导学生自主学习

俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，历史教师不仅要教学生学习知识，更重要的是教会学生学习的方法，并且要积极诱发学生内在的学习兴趣和动机，发挥其主观能动性。

2.引导学生探究学习

在历史教学中，不同的学者对不同的问题都有不同的学术观点，所以教师要引导学生进行积极的讨论和探究性学习。如在讲述明治维新的影响时，要求学生对明治维新产生的影响发表自己的看法。经过积极的讨论和探究，有的学生认为，明治维新取得了巨大的胜利，应得到肯定；有的学生认为，明治维新失败了，因为保留了太多封建残余；也有的学生认为，应一分为二地看，明治维新既取得了一定的成就，但也保留了很多封建落后因素。

3.引导学生合作学习

合作学习是指群体或团队中的学生为完成共同的任务，明确分工，互助学习。在这个原则下，教学目标具有让学生通过团队合作，相互依存、鼓励，实现学业成功的意义，以激发个人学习的兴趣，体验学习成功的成就感。合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于发展学生与他人合作的能力，包括表达沟通的能力，主动探究的能力，独立思考和解决问题的能力。

（三）使学生注重基础知识的积累和掌握正确的学习方法

如何让学生掌握正确的学习方法呢？一是要求学生课前预习，通过预习，学生可以将不懂的知识标出来，有针对性地学习，提高学习的效率。二是要求学生课堂记笔记，俗话说“耳过千遍，不如手过一遍”，所以课堂上记录教师所讲的重要问题，是很有必要的。三是要求学生做练习，通过做练习可对学习过的知识加深理解和记忆。四是督促学生在课后对知识加强巩固，督促学生能够及时对所学的知识进行理解与识记，如果知识堆积到高三就不容易记住和理解，也就不容易拿高分了。五是让学生自己归纳知识框架，史实之间是互相联系、有规律的，让学生动脑、动手归纳历史知识框架，这对其掌握历史基础知识、提高综合分析判断能力是非常重要的。

（四）提高学生的心理承受能力和应变能力

能否取得优异成绩，关键还要看学生能否把所学知识转化运用到分析和解答考题上，反映在试卷上。有的学生心理承受能力差，平时学得挺好，但考试时就会紧张，结果未发挥出真正的水平，造成遗憾。因此，在平时就要通过各种方式提高学生的心理素质，增强其心理承受能力，同时也要训练学生的实践能力和应变能力。

二、调整教学的思维与态度，提升综合素养，转变教学方式，提高课堂教学效率

（一）轉变教师教学理念、提升综合素质

1.更新教育理念，明确教师角色

历史教师要树立重视素质教育的观念，面向全体学生，促进学生个性全面发展；要确立以人为本的教学观，重视学生的主体地位，尊重学生，关心学生；要及时把握课标、教材、考试大纲的新动向。

2.提升教师自身专业素养和综合素质

作为一名教师，除了要具有广博的专业知识，还要通过各种方式不断学习，不断探索，不断提升，这样才能与时俱进，适应国家教育现代化的步伐，适应不断变化的学生。

（二）转变教学方式，提高课堂教学效率

第一，紧扣三维目标，明确课堂教学目的，认真备好每一节课，因为充分备课是开展有效教学的根本保障。

第二，创设民主、和谐的教学环境 ，建立良好的师生关系。良好的课堂氛围应该是既严肃又活跃的，严中有活，活中有严；严而不死，活而不乱。

第三，根据实际需要，运用多种课堂教学策略。优化课堂教学手段， 重视将现代化技术与传统的教学手段相结合，使用音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的多媒体教学方式，使学生有一种身临其境的参与感受，使历史课堂呈现出蓬勃发展的新姿态。注意多与各学科联系，因为历史学科与其他学科是相互依托、相辅相成的，如学习文化史时，教师可以联系语文、音乐、美术等学科，通过分析文人、艺术家的作品，体味其中的历史环境和社会局势。

第四，注重课堂训练和讲评， 及时巩固教学成果，反馈学情。教师要精选习题，精讲精练，课堂上设计的练习既要有利于学生掌握基础的历史知识，还要有一定的深度，尽量采用新颖的、贴近生活的材料，以激发学生探究学习的欲望。教师也要提升讲解意识和技术，力求对所做练习讲得精当、讲得明白，使学生掌握答题的方法和技巧。

第五，注重教学反思的作用。反思的本质是要追求精益求精，不断改进，有效促成教师专业的发展。教师在教学过程中产生的新感受，得到的新启发，往往就是创新的源泉。这些灵感有时候来自教材，有时候来自同事之间的教研活动，有时候来自课堂上学生的问题，作为教师，必须要及时反思和整理。

三、改革历史教学评价方式，建立科学的评价体系

历史教师不仅要对学生掌握知识的程度进行评价，而且也要对学生的创新精神、实践能力、情感态度等方面进行评价，既要注重结果，更要注重过程。可以采用提问、作业、口试、笔试等形式，也可以采用讲故事、辩论、演话剧等形式，摆脱过去单一以分数高低为衡量标准的模式，秉承评价方式多元互补，评价依据广泛，形成性评价和终结性评价结合，差异性评价和整体性评价结合，鼓励性评价为主，建设性评价得当，恰当使用非正式评价的原则进行评价。

总之，通过教学方式的转变，使教师不断成长，不仅能提高课堂的教学效率，也能培养学生的能力。

（责任编辑 黄 晓）