高中生生涯规划指导的路径探索

苏华

〔摘要〕在对高中生进行生涯规划指导的实践中，江苏省南京市金陵中学构建了“知己—知彼—决策—行动—反馈”的指导模型结构，总结出了“课程实施”“实践体验”“个别辅导”“提供学材”四类有效路径和十二种指导方式。

〔关键词〕生涯规划；路径；指导方式；高中生

〔中图分类号〕 G711 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）14-0023-03

在长期的教育实践中我们发现，由于缺乏人生规划的知识与能力，高一学生在分科之前不知如何选择，高三学生在填报高校志愿时常常会犹豫不决，甚至束手无策。一些高三毕业的学生到了大学后，发现自己对所学的专业丝毫不感兴趣。还有部分学生由于不会规划自己的人生，缺乏明确的人生目标，行为消极，无学习动力……面对这样的现实，开展中学生生涯规划教育显得尤为重要。

教育是为了圆学生的梦想，为了让学生能正确认识自己，科学、合理地规划自己的人生发展。我所任教的江苏省南京市金陵中学积极探索了对高中生进行生涯规划教育的路径和方法。

第一，构建高中生生涯规划指导的模型结构。

这个模型结构的五个环节是学生进行生涯规划的必经过程。（见图1）

第二，对高中生进行生涯规划指导的四类有效路径，共十二种方式。

（一）课程实施路径

1.结合心理健康指导课，增设“学生生涯规划指导”课程。我校高一年级的学生每周有一节生涯规划指导课。

2.开设一系列的职业体验课程。例如播音主持艺术、新闻采访、城市规划、金融信托、建筑设计、模拟法庭、美食制作、iPad艺术创作、机器人制作、邮政体验课程等。

3.开设生涯规划系列讲坛。包括学生讲坛：高一选科前，请高三学生介绍自己的选科经历；高三填报志愿前，请往届的毕业生介绍自己所学的专业及从事职业的特点；家长讲坛：邀请在各行各业中比较成功的家长，介绍自己的职业特点。专家讲坛：邀请高校职业规划专家开设讲座。

4.面向家长开设系列生涯规划指导课程。课程内容按照学生发展方向不同分为四个指导系列： 系列一：近年来中国在主要工业技术和制造业领域的重大进展系列讲座——主要针对高考方向为理、工科各专业的学生及家长；系列二：商业与企业的创新知识系列讲座——主要针对高考方向为经济、商业各专业的学生及家长；系列三：中国经济发展的现状与趋势系列讲座——主要针对高考方向为经济学专业和政治学方向的学生及家长；系列四：中国的国际地缘经济关系系列讲座——主要针对高考方向为经济学专业和政治学、外交与外贸方向的学生及家长。

（二）实践体验路径

5.职业体验活动。从2005年开始，我校每年组织高二学生参加“百行职业体验”活动。活动的宗旨为“体验百行生活，理解劳动甘苦，懂得感恩奉献，规划美好人生”。具体的做法：学校建立一批长期合作的职业体验基地，并请家长提供体验的岗位，学校进行整合后，确立学生的职业体验去向，要求学生严格按照单位岗位的要求积极参与工作，活动结束后进行大会交流。各班整理职业体验的资料、图片及宣传稿，班级进行网上报道，出一期橱窗，整理收集材料，出版相应的校报、校刊。

6.深入企业体验活动。学校与南京卫岗乳业、南京汽车集团等多个公司合作，让学生深入了解相关企业的历史、职位、工种及相应专业等，初步接触职业世界，体验职业甘苦，学习如何收集职业信息，了解不同企业的职位、岗位所需的专业，把专业探索和职业探索相结合。

7.研学旅行活动。制定《金陵中学研学旅行课程纲要》，鼓励学生通过社会调查、观察体验、总结汇报等形式，在校园之外的课堂中拓展视野、丰富知识、亲近自然，感受不同的文化，促进书本知识与生活经验有机结合，培养学生的自理能力、创新精神及实践能力。

（三）个别辅导路径

8.为每位学生配一名“学生成长指导”教师。指导教师由本年级的学校领导、部分任课教师、学生家长志愿者、校友志愿者等组成，对学生进行思想引导、心理疏导、学力辅导和生涯设计等。

指导老师的主要职责是：

（1）指导对象确定以后，指导老师应多方面了解学生的学习目标、学习情况、兴趣爱好、特长、家庭背景等，在德、智、体等各方面全面关心学生，促进学生全面发展，成为学生成长道路上的良师益友。

（2）涉及学生的教育问题，指导老师协助班主任完成。指导老师与班主任和其他科任教师随时交流指导情况、工作经验。

（3）建立谈心辅导制度，关注学生的全面成长，定期与学生交流，每学期至少与学生谈心两次，关注学生变化，引导学生健康成长。每次谈话要有书面记录。

（4）接受学生咨询。指导学生制订新学期适合自身特点、能力和成长目标的学习计划并实施，帮助他们合理选课；指导学生的课外阅读和交友；熟悉学分制管理办法，及时向学生提供相关信息。

（5）建立个案分析制度，对特殊学生、特殊家庭进行重点分析，包括家庭的结构、学生心理的分析、对策的研究等。

（6）建立汇报、交流制度，每学期将指导学生的情况向学生处汇报，上交谈话记录。每学期就指导学生的基本情况写一份汇报材料，学校根据实际情况组织交流。

9.运用“高中生涯发展测评系统”等软件，做好学生生涯规划指导工作。我校于2010年购置了“高中生涯发展教育系统”软件，通过此系统可以帮助学生更深入地认识自我、认识外部世界，并在此基础上采取有效的决策行动。

（1） 认识自我——分析潜在的个性特点。立足于生涯发展与职业规划的角度，系统地从兴趣、性格、能力、價值观、学科兴趣五个方面来帮助学生深入了解自己的个性特征及潜在优势，并针对学生特点，给出切实可行的分析报告及发展建议。

（2）认识外部世界——掌握详尽的外部信息。不管是文理分科还是志愿选择，只有了解所选对象，才有可能做出恰当的选择。教师应引导学生认识外部世界，为学生提供丰富的专业、学校、职业信息，强化“认识自我”“决策行动”等功能，引导学生客观分析自我。

（3）有效的决策行动——引导可行的发展规划。决策行动是生涯规划中最关键的步骤。针对高中职业生涯的重要环节——文理分科和志愿选择，结合高中生的身心特点，采用“启发+ 引导”的方法，耐心细致地和学生一起做出理智正确的专业与学校选择。

10.设立人生规划指导办公室，为学生提供全面、具体的服务。我校于2010年9月成立人生规划指导办公室，办公室布置温馨、明亮。办公室设有专职教师一名，兼职教师及志愿者多名。在“大学及其专业选择”“未来就业指导”“了解自我，心理调节”“人际交往及心理调节”“海外升学指导”“学习方法指导”等方面作具体的指导。人生规划指导办公室还面向全校师生设立了一个公共邮箱，学生及家长可通过邮件的形式与教师交流、沟通。

（四）提供“学材”路径

11.创建近二十个职业体验场所，为学生提供了探索生涯之旅的多种平台。校内的有：生涯规划服务中心、心理辅导中心、新闻制作体验室、机器人智能体验室、生物标本制作体验室、版画制作体验室、造纸工艺体验室等。校外的体验场所有：与南京大学共建的“准博士培养站”活动基地、 与东南大学共建的“未来卓越工程师”培养基地、南京市中级人民法院、长江路苹果体验店等。

12.在教学楼各楼层创设“学科前沿角”，如数学角、物理角、化学角、生物角、地理角、文学角、政坛风云角等，将学科知识学习、生涯规划指导与学生的学习生活紧密联系。

经过几年的探索，我们深深感受到对高中生开展生涯规划教育的重要性，也体会到开展此项工作，对学生及教师自身发展具有引领作用，对学校整体的发展具有推动作用。

激发了学生的发展动力。学生找到自己的方向，才能够找到学习的动力。学生学习的目的并不只是为了考大学、拿文凭，而是为了有能力创造属于自己的幸福生活。学校的生涯规划教育引导学生明确了自己前进的方向，也激发了学生发展的内在“源动力”。

解决了家长的普遍困惑。家长在帮助孩子确定未来目标的过程中，同样面临很多困惑。学校的生涯规划教育课程为家长也提供了非常有益的帮助。我校人生规划指导办公室总有络绎不绝的家长前往咨询，平均每月服务家长近百人次。面向家长开设的系列生涯规划指导课程受到了众多家长的欢迎，经常座无虚席。2016年，我校共开设12次课，服务家长约8000人次。

提升了教师的教育观念。在开展生涯规划教育的实践中，广大教师的教育教学观念得到了提升。教师们真切地理解了教育要以学生为主体，培养学生的自学能力和创新精神，为学生的幸福人生服务；在教学模式、教学原则、评价机制等方面也作了有效的探索与实践。同时，在与学生的个别沟通中进一步增进了师生的相互交流，师生感情更加和谐。

完善了生涯课程体系。在多年的探索中，学校的生涯课程体系日趋完善，成果斐然。以生涯规划为重要内容的《金陵中学德育课程纲要》荣获南京市“德育创新一等奖”。2015年，学校成功申报了江苏省“以积极心理学为导向的高中生生涯规划指导课程基地”，使生涯规划教育工作进一步向纵深发展。

发挥了学校的示范作用。我校生涯规划教育在兄弟学校中起到了示范作用，多所学校曾到我校交流学习，我校也多次在省/市的交流活动中作经验介绍。如南京师范大学班主任研究中心（2015年）、南京教育科学研究所（2015年） 分别在我校召开课程研讨会，我校在會上推广了生涯教育课程实践的经验。2017年，我校在“江苏省基础教育课程基地建设推进活动”中做大会汇报发言。

（作者单位：江苏省南京市金陵中学，南京，210005）

编辑/于 洪 终校/巨明珠