初中思想品德学生主体性的体现

陈世国

【摘 要】对于初中生来讲，思品课程是一门重点学科，关系着初中生的素质教育与品德教育。随着新课程改革的深入落实，思品课堂教学标准也有所更新。在思品课堂上，教师不再是课堂核心角色，相反的，学生作为课堂中心，所呈现的主体功能更加显著。因此，教师应注重初中生思品课堂教学优化，以学生为课堂主体，训练学生自主学习思想认知。

【关键词】初中；思想品德；学生；主体性意识

思品课程对于初中生来讲，是一门培养初中生道德、素质以及个人品行的重点学科，可以说，思品课程是初中生实现良好德育教育的重要载体。为了充分发挥思品课程教学作用，教师在组织课堂教学时，应注重培养学生自主学习意识，从而让初中生主动参与思品课程学习，有效完成初中道德思想以及思想价值观建设。

一、初中思想品德激发学生主体意识的重要性分析

（一）塑造学生正确价值观

思品课程中包含着丰富的文化内涵，道德内涵，教师如若一味采用灌输性教育，只是对思品课程中的基础知识点进行教学，将导致学生所接触的思品课程内容过于片面，无法满足初中生价值观教育。

（二）培养学生自主学习习惯

以往，学生在思品课堂上，多以被动学习状态为主，被动的听从教师的讲解，而对于思品课程深层次内容，缺少深度思考。此种被动的学习习惯，很不利于初中生的学科素养建设。而当前学生在思品课堂上，以学生主体为主要核心理念[1]。教师在课堂上，应当遵循以生为本教学思想，改变传统师讲生听教学模式，构建开放型思品课堂，从而有效培养初中生自主学习良好习惯。

（三）提高学生综合素养与道德认知

众所周知，思品课堂是实现初中生德育教育重点学科，教师利用学生自主性原则，构建开放性的课堂教学，能够激发学生内心深处强烈自主学习认知。根据初中生当前道德标准与素养基础，围绕思品课程内容设置探究性问题，鼓励学生自主思考与探究，从而健全初中生思品课程知识体系，提升初中生综合素养。

二、初中思想品德课程唤醒学生主体意识的重点路径

（一）创设和谐课堂气氛，加强师生互动

在思品课堂上，教师为了让初中生能够更加主动地参与到课堂学习当中，务必要注重课堂气氛的营造。良好的课堂气氛能够让初中生对思品课程产生强烈的学习兴趣，从而提高初中生思品课程学习效率。同时，在思品课堂上，教师应加强与学生之间的有效互动。通过互动，教师能够清楚地掌握学生对待思品课程内容的想法和观点，从而有效调整教学策略，构建高效思品课堂。

（二）培养学生发现问题、探究问题能力

课堂提问，是思品课堂教学重点环节，教师在课堂上，需要注重培养初中生发现问题、探究问题的能力，从而提高初中生學科素养。在课堂提问环节，教师需要掌握好课堂提问艺术，本着初中生兴趣、情感需求，设置趣味性强、探索性强的思品课堂问题，从而提高初中生思品课堂学习兴趣。以“身边的诱惑”为例，教师可以鼓励学生结合生活实际，思考生活中存在哪些诱惑，并如何利用正确的方法规避身边诱惑。教师提出问题之后，鼓励学生结合课堂问题加以思考和探究，从而提高学生自主学习能力。

（三）利用小组合作，开展学生自主性学习

小组合作是新时期重点教学手段，也是提升初中生思品课程学习自主性的重要路径[2]。教师在思品课堂上，应当注重利用小组合作，完成课堂高效教学，从而培养初中生实践能力。以“做情绪的主人”为例，教师在课堂上，鼓励学生以小组为单位进行自主预习、发掘问题，并联系生活具体案例，阐述控制情绪的重要性。并在课堂上积极开展讨论与交流，得出情绪控制措施。同时，教师利用小组合作开展课堂教学，能够有效培养学生团队协作能力，提高初中生学科素养。

（四）健全激励体制，培养学生自主学习自信心

教师在思品课堂上，应当建立激励性教学体制，鼓励学生形成养好的自主学习习惯。教师在思品课堂上，应当鼓励学生根据教材内容提出创新观点，利用激励性的教学语言，鼓励初中生自主参与思品课堂学习，从而培养学生自主学习自信心。

同时，教师不妨利用多媒体技术，构建思品课堂自主交流平台。在平台上，教师向学生提供真实的有关道德与价值观建设的真是案例，并引导学生站在思政的角度上分析，案例中包含的道德内涵，从而提高初中生道德素养。

此外，教师在平时应注重言传身教，规范自身道德品行，充分发挥榜样带头作用[3]。带领学生积极参与社会公益活动，在实践活动中培养初中生品德素养，帮助学生树立正确的人生观与价值观。

三、结论

综上，思品课程对初中生来讲，是一门重点学科，关系着初中生道德品格与素养建设。因此，思品教师在支教过程中，不妨遵循学生主体教学思想，从课堂气氛、课堂提问、小组合作、激励体制等方面优化思品课堂教学，优化课堂教学质量。

参考文献：

[1]陈晓霞.让初中思想品德课焕发新的活力——课堂教学中唤醒学生的主体意识[J].中国培训，2016（24）：152+154.

[2]罗惠成.初中思想品德课学生主体参与教学的现状及教学对策探究[J].西部素质教育，2015，1（10）：94.

[3]李春艳.如何在初中思想品德课中凸显学生的主体地位[J].科技视界，2014（34）：278.