利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂

杨阳

摘要：在新课改的不断要求中，小学教学中的很多科目都发生了一些变化。在新课标的课程改革要求中是要以学生我中心展开的教学任务，同时新课标指出愉快有趣的课堂教学是实现小学数学教学高效的重要途径，教师要不断的探索教学模式。

关键词：快乐；高效；小学；数学；新课标

在《数学课程标准》中所强调的一直是在义务教育阶段的数学课程是需要促进学生的全面发展，可持续发展，在考虑到数学课本身的特点的同时也要遵循学生学习数学的心理规律，可以将复杂的数学难题转化为生活中的点滴，根据同学们日常的生活经验与数学模型相结合的过程中掌握对数学课程的学习，不并且使得学生的思维能力，迁移能力等各方面都有着提升和发展。

一、传统数学课堂教学存在的弊端

在传统数学课堂教学中对“有效”的定义是老师在课堂中为主体。在课堂知识的传授和学习过程中老师如果只是照本宣科的讲述课本知识，学生有时候在课堂中似懂非懂，这样的教学肯定不能达到“有效性”，有效的教学是要在课堂中让学生对所学知识基本了解和认识，并能做到合理运用。

课堂教学效率低和课堂教学效果低都是教学低效的直接体现。传统数学课堂教学中学生都是被动接受老师所教授的知识，学生没有主动学习和探索知识的渴望，对学习缺乏主动性和积极性。其次，课堂教学形式与内容枯燥乏味也是导致课堂教学效率低的主要原因之一。课堂教学内容与形式的单一枯燥会导致学生产生抵触情绪，开始厌烦课堂学习。传统的教学方式都是以组织教学、讲授知识，巩固知识，运用知识的模式开展。教师衡量学生学习效果的方式都是通过考试，通过分数来反应学生对知识的掌握情况。学生自身的原因也是导致课堂教学效率低的主要原因。学生的学习态度决定着学生对课堂教学内容掌握情况。学生产生消极的学习态度定会影响学生在课堂和课后的学习效率。

二、构建快乐，高效小学数学课堂策略

（1）巧妙设置多样化的情境

学习数学科目，能够加强学生的逻辑思维能力，同样的，解决数学问题，能够提高学生在实际生活中解决问题的能力。课本上的知识来源于生活，在课本上学习到的知识可以将其放入实际生活中去，更具有意义和趣味性。如在学习两点之间直线最短时，教师在课堂设计时可以跳出课本，将这一问题放置入日常生活中，让学生去亲身实践。可以让小朋友想一想从家到学校有多少条路可以走，这么多路线中哪一条是最短的。这样学生在上学路上可以亲自感受各条线路中，最短的线路是哪一条。然后再得出两个位置之间直线路径是最短的这一结果。此时，孩子们因为亲自参与过这一模拟，对这一概念有更深刻的理解，对课堂教学的顺利开展有很好的作用。例如在教授《比一比》这样的课程时，可以引入童话故事为导学，老师可以讲述说三只小猪的故事，当三只小猪长大后，要离开爸爸，妈妈过自己的生活了，他们都自己盖了自己的小窝，可是大哥盖了一间早房，二哥盖了一间木头房，三弟盖了一间砖头房。当他们兴高采烈的搬进新家时大灰狼来了，可恶的大灰狼无情的摧毁了大哥，二哥的房子，可是它怎样也摧毁不了三弟的房子。三兄弟最后发现还是砖头的房子最牢固。这样的童话故事就能突出“最”字的概念，懂得“比较”的概念。

（2）“提升兴趣、调动学习积极性”的教学理念

数学（mathematics）是研究集合上各种结构（关系）的科学，是一门抽象的学科。如果要使小学生自主产生求知欲、积极地思考如何学习数学，那么首先就要培养他们对数学学习的热爱，并对此产生一种浓厚的兴趣，调动学生积极思维的能力。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。在教学过程在，教师必须营造良好的课堂气氛，充分调动小学生的学习积极性，并进一步引导学生主动投身到学习中。为了更好的促进小学生的思维发展，教师应该潜移默化的引导学生积极主动地阅读课外书籍，提升学习的兴趣。在讲比大小、长短、多少等知识的时候，教师可以拿生活中具体事件进行举例，比如冬冬今年4岁，笑笑今年3岁，可以用来比较大小；铅笔长18cm，签字笔长15cm，可以用来比较长短；果篮中有5根香蕉，7个桃子，可以用来比较多少。通过这些例子，学生不仅能关注身边的事件，还可以学习关于比较的知识。

（3）联系实际、培养思维能力”的教学理念

数学教学始于生活，用于生活。在教学过程中，引导学生发散思维，将学习与生活紧密联系，让学生养成善于观察生活的习惯，可以更好地促进学生的思维活跃性，培养学生的思维能力，让学生感受到身边的數学知识，这对学生今后的数学学习有一定的促进作用。

在实际教学过程中，教师要合理地将课堂知识引申到其他领域中，把书本内容与这些生活实践相结合，激发学生的创新思维能力，以增强实际应用能力。例如，在学习测量教学中，教师可以引导小学生们对生活中的不同物体进行实际测量，通过布置家庭作业的形式，让小学生们测量家中一些物体的长度，来鼓励他们亲手操作。比如说测量家长身高的时候，先让小学生自己估计，然后通过实际测量来判断目测结果的准确性。这种方法不仅能激发小学生亲自动手学习的兴趣，同时还能培养他们的思维能力。

（4）采用多媒体构建学习情境，使问题更加简单

动画式故事情境具有直观的特点，通过在教学过程中引入动画，将难懂的内容直观化，可以帮助孩子们解决在学习抽象内容初期时遇到的难题。比如说一二年级的学生面对“小明前面有四个小朋友在排队，小明排第几”，很多学生不能迅速的理解，在解答时容易搞混。利用动画创设小朋友排队的情境，小明前面有4个小朋友，然后让学生们通过动画看一看、数一数，最后得出小明排第几的结论。这些动画的引入，使学生们在由表观数学向抽象数学过渡时，能先有一个形象的理解，逐步过渡。这样创设的情境教学，使得数学计算变得简单，使学生们在生动地课堂中学习到解决计算的能力，并且通过动画演示，学生的记忆更深刻。

高效、轻松、愉快的小学数学课堂对于教师来说是一种教育方式的转变，是要求更高层次的追求。教师在进行小学数学教学的过程中一定要围绕学生所开展，创建新型的情景教学模式可以激发学生的学习数学的兴趣，使学生在快乐，轻松，愉悦的数学课堂学习氛围为掌握数学知识，培养学生的逻辑思维能力。

（作者单位：新疆库尔勒市哈拉玉宫乡中心学校）