关注学科核心素养 优化主题复习教学

王宣艳

【关键词】学科核心素养；主题复习教学；学习方式

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）25-0066-04

发展学生的核心素养是当前我国深化课程改革的重要方向之一，英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。但在日常教学中，教师在培养学生的核心素养方面还存在不少问题：不够重视学生在语言学习中对文化内涵的理解，对学生思维能力的培养未能落到实处，教师很少引导学生用英语分析和解决问题等。

笔者在执教六年级主题复习研究课Holidays and festivals的过程中，从确定课题到课堂教学，不断反思，优化设计，尝试寻找培养学生英语学科核心素养的策略。

一、教学过程对比

【试教片段1】

上课伊始，通过观看节假日视频，引出复习主题。师生对话如下：

T： Whats the video about？

Ss： Its about holidays and festivals.

T：What holidays and festivals do you know？

S1： I know Mid-Autumn Festival，Childrens Day and New Years Day.

S2： I know Christmas， Halloween and Double Ninth Festival.

T： You know a lot of holidays and festivals. To help us remember them clearly，can you divide them into three groups？

學生将节假日分成： Chinese festivals， Western festivals and International festivals.

【教学片段1】

试教过程中，学生半机械的操练状态促使笔者对该环节进行了调整：

Enjoy a video before class.

T： Whats the video about？

Ss： Its about the holidays and festivals.

T： What festivals do you know？ Please work in pairs.

Ss： We know...

学生同桌交流，之后全班交流，相互补充。

T： We know so many holidays and festivals. How to remember them easily？

Ss： We can divide the festivals and holidays into some groups.

T： Why？

S1： They are in different months.

S2： Some are Chinese festivals. Some are Western festivals.

学生自主思考如何归类记忆，然后全班交流。

【分析】

试教时，活动设计更多地考虑教师如何将复习内容给予学生，学生按教师的预设攻克相关难点，学生立场的缺失使学生的思维发展受到了限制。如何优化这一环节，让学生有更多的思维投入？笔者调整了教学设计，在视频引入本课主题之后，及时让学生结合话题进行结对交流，给予每个学生输出知识储备的机会，再以两人一组整理所知节假日的名称，然后在全班进行展示交流，聚类呈现，小组之间相互查漏补缺，温故知新。……