小学语文多媒体辅助教学的几点认识

许红蕾

摘要：传统的教法往往停留在教师对字词和内容的串讲解析上，显得比较抽象乏味。如果介入多媒体辅助教学手段，利用先进的多媒体制作技术，在电脑荧屏上逐一呈现出琥珀形成的过程，就会提高学生的学习兴趣。现在，在语文教学中经常运用比较阅读的教学方法，以此来活跃课堂教学氛围，启动学生思维，开拓学生视野，提高教学效益。

关键词：小学语文课堂；多媒体；辅助教学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0070-01

在新的语文课程标准中，明确规定语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，学校要配备一定数量的幻灯机、投影仪、计算 机及其辅助器材，装配多媒体教室等，以此来提高教学质量和效率。因此，多媒体辅助教学在语文教学中的运用显得日趋重要。

1.多媒体辅助教学在语文教学的运用

多媒体辅助教学在语文教学的运用中，并不是运用得越多越好，甚至 不顾教学实际地滥用。我认为，在教学中至少应坚持考虑"几个需要"， 使多媒体辅助教学恰到好处：

1.1符合学生认知过程的需要。现代心理学认为，青少年认识和感知事物，是有一定的过程和规律的，它往往是由感性到理性、现象到本质、由直观到抽象等；青少年的心智发展的根本原因是一种内在的认知需要，而这种认知需要往往是由感知事物的直观现象首先引发的。语文课堂教学中运用多媒体辅助教学，就要符合学生的认知需要，抓住认知时机，运用得适时、适度。传统的教法较少顾及学生的认知结构，学生被看成被动的知识灌输对象，"满堂灌"的现象较为常见，导致学生被动接受知识。而多媒体辅助教学交互性强，操作界面丰富活泼，而且可以產生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，容易激发学生的求知兴趣，培养学习情感，形成学习动机。

1.2培养学生创新能力的需要。教育需要以创新能力的培养为根本目的，以能否有效地培养创新能力为衡量教育成败的最高标准，重不重视创新能力的培养，是传统教育与现代教育的根本区别之一，而创新能力的培养应该落实在课堂教学这个主渠道中，落实在具体的教学内容和形式中。一般认为，学生的想像力、思维力是培养创新能力的基础。在课堂教学中，利用多媒体辅助教学，由于课件设计的形象可感，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力，又由于问题的设项和启发易于多样化和综合化，易于知识之间的渗透和条理化，把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合，这样，就更能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力，为创新教育的实施创造了良好的条件。

1.3发挥学生主体作用的需要。现代教育理论认为，教育活动应由师生双方共同参与，教与学两类活动在时间上具有共时性，并随时产生交互作用。学生是教学的主体，是教学活动的积极能动的参与者。主体性教学是让学生在民主、宽松、和谐的教学气氛中，生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。计算机辅助教学，可以通过创设一定的教学情境，促进学生主动学习，学会学习，主动发展，这正是教学中发挥学生主体性作用的体现。无可否认，传统教学方式也能在一定程度上体现学生的主体性，但实践证明，它没有计算机多媒体辅助教学那样的显著效果。因此，可以说，利用多媒体辅助教学，有利于强化教学过程的民主性和开放性，也就是为了发挥学生主体作用的需要。教学中，利用多媒体教学化静为动，化抽象为具体，图、音、文交互的特点，提出开放性的问题，设计巧妙的情境，激发学生更强烈的参与意识，为学生主动学习提供开放的活动环境。这当然比传统的教学方法要优胜得多，更容易实现学生求知过程的"主动化"。

2.认识"辅助"含义，分清主次，计算机辅助教学才能恰到好处

我们认为，语文课毕竟是以语言阅读为主体，其他都是次要的。语言的魅力就在语言阅读本身，这也是语文教材编选中充分考虑和体现的方面。语言文字本身就是一种媒体，它有时候是只可"意会"的，如果在教学中过分强化声音、图像等媒体的作用，有可能冲击语文教育的本体，因此，在运用计算机辅助教学时，不能"以机代人"、"以机代教"，忽视语文教学的个性。比如，指导学生进行朗读、写字等教学活动，更多的要靠学生实实在在地读和写，其他活动的形式都是次要的，更不能代替学生读写本身的具体的实践活动过程。而且，在教学中滥用多媒体形式，甚至使电脑的机器活动代替人的思维活动，有可能会忽视学生的个性发展，使学生的思维发展受到压抑。其次，语文教学重视情感教育，如果过分强调"人机对话"，忽视教学中师生之间的心灵沟通，甚至造成隔膜，就会影响学生的学习情绪，不利于培养学生的非智力因素。在课堂教学中，有些教师成了单纯的电脑操作员，只关注屏幕、鼠标、键盘，师生面对面的教学相长的热烈与融洽的交流气氛大大削减了，这种不协调的师生关系就会阻碍教学的顺利进行。另外，多媒体辅助教学信息量大、密度强，但运用不适当，容易造成学生疲倦，特别是由此导致的"题海战术"等，可能会使学生产生厌学情绪。 最后，还应提到的是，有些学校或教师运用多媒体辅助教学，只是为了"表演"需要，平常不用，到了公开课或优质课评比时才派上用场；或者，到了临急之时，才匆匆忙忙去准备课件，进行操作训练，这时往往忽视了教学实际，忽视了教学规律，注重"花架子"，注重形式，这种现象是不正常的。因为，教学课件的开发应该充分考虑教学策略的应用，避免"书本或黑板"简单搬家的现象。

当然，多媒体辅助教学毕竟是一种新的教学手段，还需要我们进一步地研究和探索，以上所述，是我在教学中的一点浅薄知识，难免有片面之词，因而愿就此请各位教师给予斧正。