任务驱动教学法在中职学校计算机实训课中的研究与应用

周春英

摘要：中职学校教育就是培养具备实际应用能力的专业技能人才为目标，在中职专业课程教学中，理论知识讲授以实用、够用为标准。重点是培养学生专业课程实践和实际解决问题的能力。中职学生来自初中考不上高中的学生，文化基础较低，人生的期望值较低，数理逻辑智力欠强，他们只希望能学点技术出去打工，适应初级市场环境。中职学生主要是模仿，而不是创新。通过多年在中职计算机教学的实践和探索，认为任务驱动法比较适合中职计算机专业课程教学，通过精心设计任务，激发学生的学习兴趣，在解决任务的过程中，提高学生的动手操作能力，从而培养学生的综合能力。

关键词：任务驱动；兴趣；有机融合

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0150-02

农村职业学校设备、师资、生源、技术都比城市落后，所以我们农村职业学校的任务驱动教学法比较特殊，与其他城市职业学校或高等职业院校是不同的，他们主要是提出任务，然后让学生独立去完成。我们主要是在上课时提出这节课的任务，然后教师讲授这个任务要用到的所有知识点，再让学生去做，如果稍微复杂点的教师还示范一次，学生再去完成，其主要是模仿。中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。而中职计算机教学中实训课占主导地位，通过我多年的研究，任务驱动教学法比较适合中职学校计算机实训课教学。

1.任务设计的技巧

1.1合理选择任务题材。任务驱动教学中，合理選择任务题材任务的设计是关键，要根据职校学生的学习特点，设计的任务既能培养学生的观察力和动手能力，又能培养学生高尚的审美情操，使学生能够热爱美、追求美和创造美。例如，在《动画设计与制作Flash cs6》遮罩动画这一节设计任务时是这样考虑的，根据学生心理，喜欢节日送卡片。先给一幅用遮罩技术做的母亲生日卡作品让学生欣赏，然后让学生自由选择贺卡的对象来完成任务，可以是送给同学的生日贺卡也可以是送给兄弟姐妹的贺卡，这样可以大大的激发学生的学习兴趣，激发其学习动力，挖掘学生潜能。

1.2有机融合任务与课堂知识。任务驱动教学中，任务的设计是关键，在使用任务驱动法之前，教师首先应当对教学内容形成明确且全面的了解，在对教学内容进行优化调整的基础上制定任务。教师要做的事情就是分析学习者和教学目标，仔细研究教学内容，设计合理的任务，创设情境，引导学生完成任务。任务对教学过程的开展与教学效果的实现有着直接的影响，没有明确的任务，学生的学习兴趣就会大打折扣。我们不能机械的把任务与课堂分开来看，或者有的教师干脆把任务当成课堂上的一次小导论，这是不对的。我们要把任务设定与提出，紧密的和课本知识的传授过程、方法、目的有机融合在一起，形成一个整体。而且任务的提出不单单是本节课所学的知识点，要与上节课的连接起来，只有这样，学生才能思路连贯的从知识进入任务，再从任务返回知识、理解知识的载体，而且反过来知识的理解和领会才会更加有效的促进学生去认识任务。

例如，在《动画设计与制作Flash cs6》遮罩动画这一节的教学相关活动进行的过程中，向学生介绍遮罩动画这一部分的内容，依据任务驱动教学法并不是单独的向学生介绍每一个部分的概念、功能和操作方法，而是需要将所有需要讲授的内容设计成"卡片"这一个具体的任务来实现，根据学生心理，喜欢节日送卡片。先给一幅用遮罩技术做的母亲生日卡作品让学生欣赏。激发学生的学习兴趣，激发其学习动力，挖掘学生潜能。然后教师通过阐述怎样才能够制作出来一幅用遮罩动画的生日卡片来使得学生掌握教学内容，这就使任务与课堂知识有机的融合在一起。首先，教师应当做到的是向学生展示一幅用遮罩动画制作好的生日卡片，使得学生能够对遮罩有一个初步的认识。这个时候教师就需要对这个生日卡片的具体构成进行分析，使得学生能够对遮罩的功能 遮罩层运动产生遮罩动画，被遮罩层运动产生遮罩动画， 遮罩层、被遮罩层同时运动产生遮罩动画等相关的概念形成一定的认识。紧接着教师就需要对各个部分的具体操作方法进行分析了。如此教学，学生学习新知识的速度比较快、形成的记忆也是比较牢固的，并且教师在备课的过程中实际上是将上文中提及到的这一个过程走过一遍的，在教学的过程中遇到重难点问题的时候就可以给学生留下充分的时间进行思考，从而就能够逐渐的在实践的过程中培养出学生主动学习的能力。

2.艺术提问，促进课堂师生互动氛围的形成

当学生已经分组开始对教师布置的任务开展探索之后，教师需要及时引导学生进行下一步继续探索，将知识融入于问题中，既让学生感觉教师是在引导而不是提问，又让这种提问可以较好的完成学生内在驱动形的激发。教师在提出问题后，要给学生留些时间去思考，要根据问题的难易程度和学生的认知水平差异，进行适时的停顿。而且提问不能只是单纯等学生举手，要根据不同学生的知识掌握情况，前期探讨中的任务完成情况进行针对性设计问题。另外，教师通过提问发现问题后，对于普遍的问题，教师要采取集体讲解的方法来提高教学效率，而有一些问题是个别学生的，那么教师就要个别辅导和讲解，以节省大家时间。例如，在《动画设计与制作Flash cs6》中，我们学到遮罩动画时我们给学生做一个祝贺妈妈生日快乐的生日卡片，里面用到前面所学的引导层等知识。确定遮罩层与被遮罩层是难点，学生很难区分，所以我们要提问学生哪个作为遮罩层，我们老师提出问题学生进行讨论，老师在进行点拨，都使学生豁然开朗。学生们的动手操作能力，提出问题、解决问题的综合能力在同学的交流合作、老师的启发引导的良性循环中逐步得到培养。

3.任务驱动教学法可能存在的问题及改进措施引入任务驱动教学法进行技能教学效果不错，但有一些问题需要注意和改进：（1）教学进度不好把握。任务驱动教学法的课堂更为开放，但这一"放"就不好"收"，每一组的探究程度和进度教师很难把握，实训结束时，有的组提前完成，可有的组草草"收兵"影响效果。以后需采取一些措施，要既能保证探究效果，又不影响进度。在设计任务时要设计多个难易程度不同的任务，让学生根据自己的能力去自由组合去选择合适他们的任务。例如，我们在学遮罩动画时，我们准备几个难易不同的任务，卷轴画、百叶窗、生日卡片，学生根据自己的实际情况来选择做哪个。（2）课堂管理待改进。探究性学习法的课堂更为"活"了，这也导致个别学生干扰他人。对此还要想些办法，采取措施在行动上约束学生，最好能使学生都"忙"起来。每组要有一个负责人进行分工，谁干什么，保证每个人都忙起来，但又不能简单的分工，还要体现合作，当有的同学完成不了时期他同学完成自己的任务后再去帮忙，这样就避免了有的同学没事做而去打扰其他同学。（3）评价上有困难。传统教学强调"单打独斗"使学生表现很容易掌控。但采取任务驱动教学法，可能有个别学生滥竽充数，浑水摸鱼，给教师造成形势一片大好的错觉，影响教学效果，所以在评价时要通过提问是怎样考虑怎样做出来的，这样迫使每个学生都参与了任务的完成。

综上所述，任务驱动教学法这种教学方法的优势是比较明显的，但是也有着一定的适用范围，当教师想要适用这种教学方法开展教学活动的时候，一定要注意教学内容是否在任务驱动法的教学范围之内，只有以适用范围之内的教学内容为基础，适用任务驱动法开展教学相关活动，才能够形成比较好的教学效果，反之则不然。