浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养

张志平

摘要：数学课堂教学是培养创新意识与发展创造性学习的主阵地。教师必须树立整体的教学观，在教学意识上要重视创新精神的培养，教学方法要有利于学生创新能力的形成与发展，切实地实施以创新精神为核心的素质教育。

关键词：数学教学；创新能力；创新精神

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0161-01

在科学技术发展日新月异的今天，每位教师，在教学中都应注重学生的创新能力，那么如何在数学教学中培养学生的创新能力呢？现结合本人的教学实践，谈几点粗浅的看法。

1.鼓励质疑，培养创新能力

質疑问难是创新思维的开端，也是创新思维能力的训练。在教学中，学生学而无疑，思维就不会获得新知。教师要让学生在学习中大胆质疑，鼓励提出具有创新的问题，以培养学生的创新能力。在数学教学中，教师应把质疑渗透于各个环节中，对学生提出的问题要更加肯定、表扬。例如：简算"87×386"，学生一时找不到简便方法。这时，教师应引导学生质疑，多给一些时间让学生讨论，并提出问题。在讨论中，有一位学生举手讲出自己的解法，把87分解为86加1，然后，应用乘法分配律计算：87×386=（86+1）×386=86×386+1×386，通过质疑问难、自由讨论，学生潜在的创造力得到充分发挥。

2.加强动手操作，激发创新能力

我国著名教育家陶行知曾说："人有两件宝，双手和大脑。"因此，在教学活动中，教师要给学生提供各种机会，让学生参与活动，在动手操作的过程中学习掌握理论知识，既能引导学生的学习兴趣，又能使他们在亲身感知事物的同时发展思维，开发智力。

例如：在讲15-9=？时，我没有直接讲计算方法，而是让学生摆弄自己手中的小棒，边摆， 边想，边说。结果学生的兴致极高，竟说出了三种方法：1.一根一根地减；2.把9分成5和4，15-5=10，10-4=6；3.把15分成10和5，10-9=1，1+5=6。从而打破了以往的加法算式做减法的单一方法。可见，动手操作，妙不可言。真所谓前苏联教育家霍姆林斯基所说："儿童的智慧就在他们的手指尖上。"这时教师再给予恰如其分的表扬鼓励，让学生享受成功的喜悦，久而久之，定能激发他们的创新意识。

3.指导学生细读课本，培养创新能力

课本是教师教与学生学的基本材料，是创新教育的"原型"。在小学数学创新教育中，"原型"是以课标为依据，课本内容为示范，例题为"思维源"，通过教师的点拨和指导，使学生产生创新的意识。在数学教学中，教师必须指导学生细读课本，注重例题教学，引导学生从课本中找到解决问题的思路，用课本提供的范例和信息去寻找创新的依托。数学教学中许多概念比较抽象，学生不容易掌握，在教学中，首先教师应教会学生认真细读课本，做到概念、定理逐字读，易混淆的概念对比读，较难概念反复读，难记的定理经常读，并在细读的基础上，对教材的主要内容，重难点要进行归纳整理；对数学定义要正确理解，对重要的定理、公式掌握其推理过程；对重要的例题、习题反复体会，理解其解题思路；对重要的方法要牢固掌握熟练地应用。通过细读课本，使获得知识得到应用。如：一个圆柱体容器放有水，底面半径为r，把一个圆锥体的铅块完全浸入水中，水面上升高度为h，这个圆锥体铅块的体积是多少？求圆锥体的体积，必须深刻理解"体积"概念。由于铅块占有一定的空间，才使圆柱体容器的水面上升为h的那一段圆柱体积，即铅块的体积为πr2h，而不是13πr2h。这样使学生从感性认识提高到理性认识，从而培养学生的创新能力。

4.强化求异训练，培养创新能力

强化学生的求异训练，是培养学生创新思维发展的有效途径，它不仅有利于开发大脑的潜能，且有利于提高自身素质及个性的创造力。因此，在数学教学中我经常进行"一题多解"及"一题多问"的练习，用以培养学生思维的广泛性、灵活性和创造性。

例如：在讲授完比例应用题这个单元后，我设计了这么一道题："养殖场养鸡和鸭共480只，其中鸡和鸭的只数比是5：3，求鸡和鸭各多少只？"先让学生审题，领会题意，然后再引导学生用比例、方程、整数、分数和倍数问题等多种方法解答，使他们积极思考，争先恐后地运用所学的理论知识，采用多种方法分析解答，从而有效地培养了学生的创新思维能力。

5.让学生多角度思考问题，培养创新能力

引导学生多角度考虑问题，有利于培养思维的多向性。在教学中要给学生自由思考的机会，鼓励学生求异创新。如教学"把三个棱长是3分米的正方体，拼成一个长方体，这个长方体的表面积是多少平方分米？"引导学生打破思维定势，从多角度思考问题。解法（一）：拼成长方体后，长是9分米，宽和高不变是3分米，根据公式求出长方体的表面积是（9×3+9×3+3×3）×2=126（平方分米）。解法（二）：把三个正方体拼成长方体后表面积减少了4个面，那么每个面的面积是3×3=9（平方分米），这样求拼成长方体的表面积就比较容易。即：3×3×（18-4）=9×14=126（平方分米）。这样学生的单一思维就向多元化发展。通过让学生从多角度思考问题，使学生的解题方法由呆板发展为系统灵活，从而发展学生的创造性思维，培养学生的创新能力和创新精神。

总之，在数学教学中学生创新能力培养的途径甚多，教师要善于鼓励学生广开思路，勇于质疑，大胆联想，调动学生的学习积极性，培养他们的创新能力。