物理教学中如何加强学生能力的培养

尕藏加

摘要：自学能力是一项综合能力。它包括观察、思维等多方面的能力。自学不仅仅是一般地独立阅读和课内看书，而是课前设计好的一系列有序启动各种环节的实施过程。在这个过程中实施的主体是学生。

关键词：物理教学；学生；自学能力

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0206-01

当今，新的科学技术层出不穷，新的知识迅猛发展，新的信息与日俱增。要使我们的知识赶上时代的要求，使我们的认知结构能适应新的变化，就必须不断地更新知识，优化认知结构。为此，时代赋予教师一项神圣的职责，就是要注重培养每个学生具有自我学习、自我汲取知识、及时更新知识的能力。笔者从高中物理教学方面，谈几点关于学生自我学习能力培养的意见，以供研究讨论。

1.积极创设问题情境，激发学生探究兴趣

学习兴趣是培养学生学习自觉性的核心因素，是学生学习活动的强化剂。因此教师要创设问题情境，激发学生的探究欲望，营造一种愉悦的探索氛围。首先，教学中教师可通过直观形象的画面，生动有趣的游戏，耐人寻味的故事等，刺激学生的趣味神经，从而使他们产生动手创作的激情。例如，800米赛跑的椭圆轨道，摩天轮所做的圆周运动，计算机模拟的宇宙飞船、太阳及九大行星的转动等。这些物理画面都可以激发学生学习物理的渴求，并刺激他们有一种探索与创新的欲望。其次，根据学生认识规律和教学内容的需要，运用现代教育技术，调动学生的形象思维，形成创新能力。再次，实施创设情景。通过创设贴近学生生活的情景，让学生兴趣盎然地学习。这样，有利于解决物理的高度抽象性思维和学生喜欢的具体形象性思维之间的矛盾，更有利于激起学生学习物理的兴趣，培养学生学好物理的愿望。

2.创新教育中，学生是学习的主人，教师是"导演"

联合国科教文组织的报告指出：21世纪的文盲，将不再是不识字的人，而是不会学习的人，而传统的重教轻学，硬性灌输、包办代替等现象，将严重地抑制了学生学习能力的发展。重结论、轻过程的传统教学排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化，认为只需听讲和记忆就能掌握知识，于是便成就了一批批死读书，读死书的"好学生"。为了培养学的生学习能力，就要改变以往以教师为中心的"一堂灌"的课堂教学模式，新课程理念下的课堂教学应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师的主导作用主要体现为"引导"，即教师要充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的内在动力，指导学生开展具有一定深度和广度的学习活动。"导"的实质在于激活学生的思维，让学生的思维最大限度地调动起来，而不是代替学生发言和思考。而学生的主体作用主要表现为主动、积极地进行学习，充分反映他们思维活动的活跃程度。可见，教师的主导作用与学生的主体作用都涉及到激活思维，而只有激活学生的思维，才会有学生创造性的学习。

3.注意实验的分组归类，使学生知识的储备进一步系统化，知识的应用更加灵活

根据心理学的研究，人的思维的敏捷性和知识的迁移能力，是以思维的条理性为前提的，只有系统性、条理性强的知识，才便于掌握和迁移。教材中有关实验内容，是根据课文知识的章节安排的，各章节的实验内容，基本上无必然的联系。学生所掌握的有关实验方面的知识，往往既多又乱。因此，在总复习中，可以将原教材中实验内容的章节次序汀乱，重新归类为如下几部分：观察物理现象、基本仪器的使用、基本物理量的测量、验证物理规律等。实验分组归类，是在学生掌握系统的知识基础上，进一步用实验的方法，由浅入深，由现象到本质配合学生的学习的。打破教材中实验内容的章节，重新分组，目的是避免学生套用一 种方法和方式学习物理知识，使学生灵活地运用各种仪器、各种方法，从不同的角度解决实际问题，从而使学生获得新知识、新技能。

4.开展课外活动，培养学生的创新能力

建立课外科技活动小组：鼓励学生积极开展课外小制作、小发明、小实验活动，参加各种物理知识竞赛，让他们充分认识到自身的價值，享受到成功的乐趣，激励学生确立献身物理科学，推进人类文明的远大志趣，诱发学生学习物理的间接兴趣，这样他们的学习和钻研就有了一种经久不衰的自觉动力。此外课外科技活动还丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、是激励创新的有效阵地，它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。学生在这种活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立地、自主地发展。因此，课外活动要讲究内容的丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活，如组织初二学生进行自行车的拆装活动。由于让学生自己动手，大多数学生积极性很高。学生的话题特别多，思维也积极调动起来了，对没有学习到的物理知识也敢于提出大胆地想象，说刹车块与轮圈那里是滑动摩擦，刹车时是有益摩擦，应使它增大而不能减小，说有滚珠的地方是滚动摩擦，它是有害的应尽量减小而要加润滑油；手刹车把是变形杠杆能省力，一些学生还指出脚踏是轮轴 ，座垫较宽是为了减小压强，轮胎、脚踏上刻有花纹是为了增大摩擦，自行车的尾灯则是角反射器，电动自行车的后视镜则是凸面镜……学生们分别指出他们所使用的自行车有哪些物理上力学、光学等方面的知识，老师则到处走动，指导他们拆装，回答学生们的问题，对他们的实践活动考核评分。这样一来，学生就更觉得物理有趣有用，有成就感。又如举办"鸡蛋碰地球"的比赛，用什么办法使鸡蛋从六楼扔下不破碎，从而发动学生进行小发明、小制作、小创造。还可布置适当的课外小实验。