高中数学“生态课堂”教学模式探究

江苏省泗洪中学 涂德佳

在新课程背景下，课堂教学的生命力来源于课堂效率。“生态课堂”建设就是探索提高课堂效率的实践行为。数学是高中教学中至关重要的一门学科，提高数学课堂效率就要打造属于数学的“生态课堂”，形成可操作的数学“生态课堂”教学模式。这里，我们主要从数学体验单（导学案）的研制、体验小组的建设、课堂活动的设计与实践、活动效果的评价等4个部分，对在数学课堂教学中“生态课堂”教学模式进行探索，敬请读者批评指正。

一、关于数学体验单（导学案）的研制

数学体验单（导学案）的研制是数学“生态课堂”模式的关键，决定着学生活动的方向、学生活动的组织、学生活动的评价，更决定着“生态课堂”实践绩效的高低。

数学体验单（导学案）的基本结构包括课题的名称、活动的目标、活动的方案、课堂的测评等四个部分，也可以将活动方案、课堂测评分解为预习案、研讨案、巩固案等三部分。

数学体验单（导学案）的核心部分是“活动方案”，在集体备课时，备课组成员要对“活动方案”进行深入地研讨，方案的设计要符合学生认知特点，符合学情，符合生态课堂的基本要求，活动次数要合理（一般每节课不超过4次），活动的形式可以多样化。

数学体验单（导学案）的研制实行组长负责制，其基本步骤包括：主备人制定预案、集体备课讨论、反馈完善。

二、关于数学体验小组的建设

1.从数学合作学习小组的人数上看，数学问题讨论时6个人最适宜。人员过多，不利于合作交流；人员过少，难以形成叠加效应。

2.从数学合作学习小组的构成上看，设1名组长，1名副组长，4名组员，最好男生搭配（男女生各坐一排），小组成员成绩优劣搭配。具体见下图：

3.从对组长和副组长的要求看，最好选择数学成绩好、品质好、威望高、协调能力强、热心团队的同学担任，其职责主要是任务分配、组织讨论、组员考核。组长和副组长的角色就是“男（女）一号和男（女）二号”，他（她）应对组员提出明确的要求，如明天至少一次站起来回答问题等等，这样才能防止只是组长和副组长回答问题的错误方式。

4.从数学合作学习小组的结构上看，应该坚持这样的程序：①导学——②自学——③合学——④展学——⑤总结（点学）。没有导学，学生自学就没有方向；没有自学，学生合学就成了无本之木；没有合学，就难以实现“兵强兵”的预期目标；没有展学，就无法展现合作学习的成果，教师更无法得知学生学习的成果。

5.从数学合作学习小组学习的过程看，在“合学”讨论时，建议各小组站立讨论，这样的好处是便于学生注意力的集中，便于教师掌握讨论时间，便于小组之间的竞争，便于组员展示自己的才华。

6.从数学合作学习小组学习过程考核上看：教室黑板的右侧应该设置动态考核表，表格不宜太多、太乱，更不能随手画，表格将来可以更改（不要设置无法擦除的颜料，更不能破坏黑板）。每天上课前，由课代表将各小组累计回答次数写上，动态次数由上课教师打“√”显示，这样既能考核小组的每节课表现情况，也能考核历史表现情况。

7.从数学学习最终考核上看：可以通过评选最佳小组、最佳组员等方式激励小组成员，增强合作意识、争先创优意识。

三、关于数学课堂活动的运行

1.从数学学科特点上看，教师连续讲课的时间原则上不要超过10分钟，学生每一轮次活动时间最好不少于5分钟，每节课留给学生总结的时间不少于3分钟，课堂检测时间通常不少于5分钟。

2.关于数学生态课堂的基本活动模型：

3.从数学活动目的上看，主要通过自主学习，努力实现“兵教兵”“兵练兵”“兵富兵”“兵强兵”，让学生在相互砥砺、相互学习、相互完善的过程中共同进步，教师的总结提升（点学）也是提升教学成效的重要途径。

4.从数学教师的责任上看，一是要研制高质量、导向性强的体验单（导学案），尤其要设计好生态课堂的“活动方案”；二是加强学生活动过程中的检查指导，教师要在各小组之间来回巡视，及时了解合作学习的情况，发现问题及时整改；三是对合作学习成果优异的小组要及时表扬，并对成果展示的小组在黑板上及时记录。

四、关于数学活动效果的评价

数学的学习也需要适度的评价，活动效果的评价是生态课堂建设的根本性保障，没有科学的活动评价，就无法保证生态课堂建设的可持续推进。

1.从数学课堂的评价目的看，不是为了说明好坏，而是为了促进学生个性化成长和全面发展。

2.从数学课堂的评价标准看，主要是学生学会和学生会学，看每一个学生是否能最大限度地获得知识与能力，是否具有可持续发展性。

3.从数学课堂的评价主体看，可以是学校领导、年级组长、教师，也可以是学生、家长、学习组长。在活动的开始阶段，评价的主体是学校、年级和教师。

4.从数学课堂的评价方式看，可以采取次数的量化和质量的高低相结合、过程性和总结性相结合的手段。体验单的当堂测试就是检测方式之一。班级可以按天、按周、按月对各小组进行考评，评选出小组合作学习的日冠军、周冠军和月冠军。年级可以组织学生会同学利用下课时间对每节课的小组合作学习进行考评。