幼儿童话的心理价值及应用探究

曾苏云

摘 要 文章首先介绍了童话与幼儿心理发展的契合性，然后从引导幼儿追求理想生命状态、帮助增强幼儿对社会的认知、帮助幼儿解决成长的烦恼这三方面分析了童话对幼儿的心理价值，最后分析了童话在幼儿心理教育中应用的策略，旨在为相关人员提供借鉴，不断强化童话在幼儿心理教育中的价值。

关键词 幼儿 童话 心理价值 应用策略

中图分类号：G633.55 文献标识码：A

1童话与幼儿心理发展的契合

首先，童话是幻想性的故事，正好对应幼儿爱梦想的思维品质。童话中蓬勃的想象与夸张，符合皮亚杰所谓泛灵论阶段幼儿的认知特点，大量使用的拟人、夸张的手法，易于得到幼儿的认可和接纳。幼儿情绪的发展还不够稳定，易受外界的影响。因此，孩子们在不知不觉中把自己的感情投入到童话故事中，随着童话人物的悲欢离合而喜怒哀乐，被其熏陶感染。

其次，童话为幼儿的心理问题找到了一个安全出口。美国儿童心理学家贝特尔海姆认为：“精神分析学关于人类个性的理论认为，童话中的大量信息体现着人类意识、前意识和潜意识，这此信息会不同程度地起作用。在克服自然人面临的困难时、在克服心理障碍时，这些故事总会影响幼儿的心灵，帮助他们以意志力量战胜前意识和潜意识中的心理压力。故事还能提供超越自我所需要的方法。”因此，童话故事虽然讲述的不是幼儿本身的问题，但是童话故事能够分析一些生活中的问题，并给出解决方案，幼儿通过阅读童话故事，能够给自己的消极情绪以及心理困惑找到一个安全的宣泄途径。

最后，幼儿的语言表达能力有限，有时候难以通过语言表达自己的困惑，童话浓缩与提炼了人类所面临的共同问题，幼儿现实生活的各种问题和情感体验，都能在童话世界里找到类似的投影。因此，童话能够很好的解决这一问题，使教师更好地理解幼儿心理，解决幼儿的困惑。

2幼儿童话的心理价值

幼儿童话的心理价值主要包括引导幼儿追求理想生命狀态、帮助增强幼儿对社会的认知、帮助幼儿解决成长的烦恼这三方面，如图1所示，下文将详细对这三方面进行分析。

2.1引导幼儿追求理想生命状态

当今社会，幼儿缺乏与同伴接触和交流的机会，他们充满想象、渴望交往的心理需求被忽视。所以，需要一种途径、一种媒介来平复或满足内心的渴望。童话仿佛婴儿期的乳汁，幼儿得不到童话的滋润是无法弥补童年期的缺损的，没有童话，没有想象，周围的世界在幼儿眼里就像是画布上的画，严重缺乏生命力。在童话世界里，幼儿发现与自己不同的自由生命体，并在反复的感叹与模仿中逐渐靠近理想的生命，在自由幻想的童话天地里理解生命的存在，追求和探索生命的理想状态。

2.2童话帮助幼儿解决成长的烦恼

成年人往往认为，幼儿是一个无忧无虑的时代，幼儿很少会存在心理问题，事实上，这种想法是错误的，幼儿时期是一个充满焦虑感和压抑感的不安全期。蒙台梭利曾说过，在幼儿生理、心理的发展过程中，成人始终像“一个拥有惊人力量的巨人站在边上，等待着猛扑过去并把它压垮。”即使成人充满着激情、爱和为幼儿的牺牲精神，他们也会无意识地压抑幼儿个性的发展，对幼儿的自然活动进行粗暴干涉，设置幼儿心理发展的障碍，这势必造成对幼儿纯洁心理的创伤。幼儿脆弱的心灵可能会面对各种各样的压力，例如来自自我认同方面的，幼儿会想，老师喜欢我吗？我漂亮吗？来自家庭变故的恐惧，为什么好长时间见不到爸爸了？爸爸妈妈为什么要吵架呢？来自对新环境的不适应，幼儿会考虑老师是不是喜欢我？这些问题都会导致孩子存在不安的心理，并且很难通过教师和家长得到缓解。

童话能够在不动声色中表现出幼儿在成长中都会经历的许多情感，例如对友谊的向往、对黑暗的恐惧、小小的嫉妒、意外变故的悲伤等等。童话就像是一张词语的地图，幼儿会在童话故事里发现自己可能就是那个怕黑的小孩、尿床的小孩、说谎的小孩、不爱刷牙的小孩等等，孩子就披着故事中主人公的面纱，心中持着同样的疑问，在童话里跟着情节走，直到主人公的疑问得到解决，自己心中的疑问也随之消散。

3幼儿童话应用在心理教育中的策略

3.1加强童话教学

教师讲述童话故事或师生一起聆听配乐童话教学方式极易将幼儿带入美妙的童话世界。如，在听童话的过程中，教师尽可能让幼儿养成倾听习惯，从而逐渐投入到童话故事里接受美的感染与熏陶。对幼儿来说，倾听是获得美好心理体验的一条必要途径，他们在倾听中会因卖火柴小女孩的饥寒交迫而流泪，担心小红帽遇到大灰狼时的处境而着急，会因皇后的狠毒而咬牙切齿，从而进入一种深刻的心理体验。童话心理教育活动能给予幼儿充分的心理体验时间、空间，让他们直接对话童话，在优美的童话语言、生动的童话情节、有趣的童话人物中领略童话魅力，获得独特的心理体验。

3.2激发幼儿的共鸣

国画讲究“留白”，提倡给人意犹未尽的感觉。童话重在让幼儿去感受、体验。幼儿的认知往往是整体、模糊而笼统的，这种认知方式往往能够使孩子获得一种朦胧、整体的审美感受。幼儿的文学接受就是一种想象的游戏，既满足其好奇心，又满足了情感上的渴求。所以教育者要充分挖掘童话文本的游戏性，创设宽容开放的心理环境，这样才能让幼儿真正进入到童话营造的艺术空间中，在童话欣赏中进行游戏，得到心灵的滋润。

3.3满足幼儿心理需求

童话是人类最基本的美育，它给予幼儿更多的应是人类对真善美最共同、最基本的认识，如爱、友谊、同情等等。幼儿的心理特点决定了他们往往很难接受抽象枯燥的说理，只有生动有趣的情节和夸张的童话情境，才能让他们沉醉其中并受其影响。虽然幼儿的思维水平有限，童话中的深意或许并不为年幼的孩子所体会，但随着岁月流逝，年岁渐长，儿时植根于心中的真、善、美的花朵自然会悄然开放。

4结语

总而言之，童话在幼儿成长中具有特殊的意义。因此，幼师在教学过程中，应深入挖掘童话在幼儿心理方面的价值，通过给幼儿阅读童话等方式，打开幼儿心灵的大门，提升幼儿想象力，同时促使幼儿健康成长。

参考文献

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