推进“整书阅读”，落实“核心素养”

摘要：讨论“整书阅读”如何在日常语文教学中落到实处的问题，试图从“整本书阅读”的理念缘起、“课程标准”的规定要求、学理层面的思考分析、国家意志的“倒逼”实施等方面启发学生重视“整本书阅读”。着重就“整本书阅读”的概念、内涵、落地方法进行介绍，为学生开出了落实“整本书阅读”的一剂良药。

关键词：整本书阅读；核心素养；课型；记录

“整书阅读”不是什么新鲜名词，早在1942年，我国著名语文教育家叶圣陶先生就在《论中学国文课程修订》中提出了这个概念：“国学教材似乎该用整本的书，而不该用单篇短章……退一步说，也该把整本书做主体，把单篇短章作辅佐。”

在新的《高中语文课程标准》中，“整书阅读”被作为了一个“学习任务群”放进了必修课程中，占1个学分，安排18个课时。新课标规定教师可以安排专题集中学习的时间，也可以与其他任务群融合在一起学习。

“整书阅读”的意义不言而喻，大家共读一本书，自然就有了“共同语言”，从而丰富了学生的语言内容。大家阅读整本书，无形之中能够引发读者对书籍内容的猜测，对故事情节的预测，对人物命运的关注，对作品主题的思考，自然能够让学生自觉联系现实，联系自我，联系生活，进而发展思维，提升认识。大家进行整书阅读，鉴赏书中优秀的词语、句子和段落，品赏文中经典的情节、故事和人物，对书中的精美意象、意境进行联想和想象，进而读懂文本，读出自我，自觉形成审美意识和审美能力，自然提升审美情趣和审美品位。