新课标下初中历史教学的若干思考

章晓峰 马莉 李启国

摘 要 本文以初中历史教学为基准，对学生的学习兴趣提升进行研究，争取能够在新课标之下让历史教学更有效率，以下对此进行详细的研究和分析。

关键词 新课标 初中历史 教学 思考

中图分类号：G632 文献标识码：A

在现代化教学理论当中，课堂教学效率的提升在很大程度上都是因为学生学习具有积极性，能够主动的参与到学习过程中，学生的学习兴趣越强就代表学习效果越好，因此，学生能否积极的参与到历史科目的学习过程中还需要看在这个过程中教师进行怎样的引导，因此本文对新课标下初中历史教学的基本情况作分析，引出更多的思考。

1初中历史教学存在的问题

1.1教师存在的问题

1.1.1教学缺乏重视

教师对历史科目的教学缺乏重视，且教师教学过程中有功利性的心态。在学生和学生家长的眼中，甚至是学校领导的眼中都认为历史是一门副科，在传统的思想下只要学生能够学习好语数外即可，并且在高考的政策下都认为语数外分值更大。但是当今社会正在不断的变化和发展，物质和精神需要协调进步。如果单单关注物质上的进步，缺少精神上的支撑势必会造成社会人员人文素质偏低的情况，这样即使物质有更好的发展，也不能让这个民族更加进步。一些西方国家在教学中就关注学生的人文素养，因此这些国家的人员素质也较高。历史是一门培养人文素养的学科，所传授的知识对于学习有着非常大的促进性作用。但是教师的功力性心态，让学生的人文素养未能够得到更好的培养，存在严重的缺失性。

1.1.2教学理念陈旧

传统初中历史教学中，课堂教学的目的只是传授知识，在教学过程中，教师都是按照教材先后顺序进行教学，大部分历史课教学内容讲解上不会对历史知识过于偏重，而是对历史知识引申的政治理念更为注重，教学内容较为枯燥，且复杂，教学过程中要求学生硬性记忆，以此保证学生在考试中获得好成绩，导致历史课的趣味性消失，且教师也不会考虑历史教育性，此种教学方式，就是一味的灌输给学生考试重点，以及应付考试的方法，致使学生无法有效理解历史知识的内在含义。

1.2学生存在的问题

1.2.1缺乏学习兴趣

初中生在进行历史学习的过程中，心理因素对历史学习的好坏有直接的影响，在学习中一般会展现出两种心理方面的表现，第一种就是对于历史知识缺少兴趣，缺乏学习的主动性和积极性。在本文笔者的调查过程中发现，初中生拥有这样学习心理的人数已经达到了将近40%，这其中，女生占据了多数，七八年级的学生也占据了多数，由于七八年级时，学生的学习压力非常小，并且很多男生对于历史事件还有历史典故等等都比较有兴趣，在求知方面有非常大的欲望。升入到九年级之后学习压力变大，面对升学考试等等问题，学习和教学的功利主义更强。第二种心理是对历史学习有着严重的排斥性心理，这样的学生已经占据了将近一半的比重，能够产生这样的问题，原因是多个方面的，一方面是对课程以及书本的安排策划等等不足，教师的教学方法和能力也是原因的一种。若是不能在教学中找到相应的平衡点，那么初中生历史学习的兴趣就很难提升。

1.2.2学习效率不高

在初中的历史教学过程中需要对学生的思维水平，思考能力以及对历史事件的感悟能力进行多方面的培养，学生在学习之后可以使用语言对历史事件进行描述和分析，对于历史有探索和钻研的兴趣，最后能够对历史事件进行多方面的评论，有分析的能力。学生在接受知识的过程中，若是这些方面的能力都能够提升，那么教师就完成了历史教学的任务。但是在当前的历史教学课堂当中，很多初中学生并没有学习的基础，缺少对历史时间线索和阶段特征的理解、分析，也没有按照相应的顺序完成应有的学习。在这样的情况下，一旦遇到历史性问题就不能进行完整性，有脉络的分析，更得不到严谨的结论，找不到历史事件之间存在的因果关系。这些因素导致学习效率不高。

2新形势下初中历史教学对策的思考

2.1加强教学的重视度

历史教学在初中课程中尤为重要，学好历史学科不仅是为了考试能够取得好的成绩，也是为了学生能够对历史有一定了解，从历史中学习到我国优秀的文化，传承我国优秀的民族精神，教师在教学过程中应该给予一定重视，才能够带动学生更好地了解历史。

2.2更新传统教学观念

历史教学应该贯彻新课改理念，不能一味的追求考试成绩和灌输给学生过去的史实，需要使用生动的语言进行教学。教学手段应具有双重属性，因此教师在使用的过程中需要因材施教，给学生在课堂上的讲解，语言不仅要流畅，更要有形象性，不断的激发学生的学习热情。历史学科本身是非常灵活和生动的，因此在教学的过程中，教师可以充分的使用语言给学生展现历史学习的场面，不断的对内部知识以及所包含的丰富的历史属性进行安排，对学生动之以情，晓之以理。教师讲课要像讲故事一样，有语调、还有节奏方面的变化，创建出一定的意境，让学生能够有身临其境的感受，由此收获更好的教学效果。

2.3丰富课堂教学方法

历史教学过程中可以使用多种资源形式，教师可以使用教材的插图以及彩图等进行直观性的教学，强化學生的感性认识，让学生在学习过程中能够更直观的去理解记忆。例如，在学习《帝国主义瓜分中国》的过程中，可以让学生去看教材中的《时局图》，对帝国主义国家的强行占地及瓜分现象进行多方面的分析，以此能够掀起瓜分中国的狂潮，学生对图案中的老鹰、蛇还有狐狸等等进行指认，看看都代表哪些国家，更要关注这些国家在中国大地上的肆虐范围，让学生在学习的过程中更有爱国主义情怀，了解祖国的大好河山，更加形象的去分析历史当时的状态，也能够在学习过程中给学生留下更深的印象。

综上所述，本文对新课标下的初中历史教学的若干思考进行了分析和探索，当前初中历史教学过程中存在一定的问题，本文对此进行了细致的剖析，并且提出了新课标下教师要如何改变教学形式，促进学生学习积极性和主动性的提升。初中历史学科对于学生的人文素养培养有积极的促进性作用，我国现代化经济不断发展更加要求学生能够具备人文素养，这样才能够在社会发展中立足，提升我国的整体实力。

参考文献

[1] 王欣.历史地图在新课标初中历史教学中的作用探究[J].成才之路，2014，10（32）：14-14.

[2] 吴雪梅.历史地图在新课标初中历史教学中的运用分析[J].考试周刊，2015，24（64）：137-137.