管窥中小学开展创客教育的误区

叶盛

【摘 要】青少年创客大赛是展示中小学创客教育的平台。但综观现状，中小学开展创客教育，在创客的时代背景、创客教育的培养目标、实施者、实施途径和评价等五个方面都或多或少存在着认识和实际操作上的偏差。要实施好创客教育，必须厘清这些现象蕴含的矛盾和困惑。

【关键词】青少年；创客大赛；创客教育；误区

2015年9月，教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，提到“有效利用信息技术推进‘众创空间建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”。2016年，全国开始在中小学推动创客教育，相应的创客活动也逐渐增多。杭州市在这样的大背景下举办了首届青少年创客大赛，希望能搭建一个中小学校展示创客教育的平台，并借此推动创客教育的进一步發展。

笔者作为此次大赛的工作人员，全程参与了大赛，目睹了青少年的精彩表现，与参赛青少年的辅导教师进行了深入的交流，同时也观察到了一些现象，说明中小学开展创客教育存在着一些误区。笔者力图从创客的时代背景、创客教育的培养目标、实施者、实施途径和评价五个方面进行分析，厘清对这五个方面的认识，可能对中小学开展创客教育会有一定的启示。

误区一：忽视创客的时代背景

本次大赛收到的参赛作品有很多利用了废旧材料，制作时没有使用任何数字化、智能化工具。这一现象表明，大家对“创客”存在不同的理解。

“创客”一词起源于西方的“Maker”，一种流传最广的定义是指那些基于兴趣与爱好，努力把创意转变为现实的一类人。……