古诗词拓展：给孩子的心灵点上一盏不灭的明灯

施晔炯

【摘要】古诗词，是中国传统文化最重要的组成部分和载体。《中国学生发展核心素养》也强调中华优秀传统文化的传承与发展。本文从课程的角度，理清了中高段古诗词教学的目标和内容体系，构建了多路径的活动策略，结合多种激励性评价，增加课堂容量，扩大学生视野，从而达到古为今用、古今交融的境界。

【关键词】古诗词 拓展 课程

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0068-02

2016年9月北师大发布的《中国学生发展核心素养》，在“文化基础”这一方面，明确指出：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等，强调中华优秀传统文化的传承与发展。

因此，以教材中的古诗词为基础，积极拓展古诗词教学的内容，引导学生进行广泛的古诗词诵读，激起他们一生的文化向往，给孩子的心灵点上一盏不灭的明灯，烛照孩子的一生的心路历程，已成为我们语文教学的重要任务之一。

一、课程起点：厘清古诗词教学的年段目标与内容

《语文课程标准》对古诗词教学的目标，第二学段要求“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”；第三学段要求“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”。显然，课标对古诗词教学只有一个笼统的目标要求，缺乏层次和针对性。

笔者认真研读了课程目标，编排的教学内容，对照课标要求的《优秀诗文背诵推荐篇目》1-6年级75篇，从诗歌主题、写作特点等方面，选择4-6首古诗词进行拓展阅读，从而建构起古诗词拓展的目标与内容体系：