浅谈高校声乐教学模式的改革

班丽梅

【摘 要】高校教育教学的蓬勃发展，带动着高校声乐教学的进步，其变革主要体现在声乐教学理念、教学内容以及形式上。然而，改革程度有限，多数教学方法和教学理念在文化传承方面有余，创新则不足。基于这些问题，本文着重研究高校声乐教学模式的改革，以及如何在高校声乐教学模式上进行创新。希望通过本文的研究，为我国高校声乐教学模式的改革与创新提供建设性意见。

【关键词】声乐；教学模式；改革创新

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）14-0200-01

一、高校声乐教学模式改革的重要性

一定程度上，教学方法的科学性决定着教学效果和教学质量，同样，在高校声乐教学过程中，创造出更加科学、高效的声乐教学模式，不仅提升教学质量，更帮助提高学生的学习效率。基于高校声乐教学过程中暴露出的种种问题，教学模式的改革迫在眉睫。在素质教育的基本要求下，教学模式的创新改革可以解决几点问题。一是改善教学现状，提高教学质量；二是加强学生的声乐知识学习，提升整体教学水平。在多样化的教学环境和多变的教学条件下，教学质量得到保障的最好途径就是完成声乐教学模式的创新改革。

二、高校声乐教学模式的路径探索

（一）推行“三课合一”模式。受声乐教学授课方式的限制，在高校现有条件下，通过多次实验，推出“一对一人、一对一组、一对一班”的有机组合授课方式，效果较好。

通过“一对一人”的教学模式进行授课，教师在掌握学生对演唱技能技巧基本运用情况下，可以有的放矢进行教学。这种教学模式主要运用在修声乐的大三大四学生上。

“一对一组”即“小组课”，学生人数一般在8—16人，此教学模式的推行，更多是为小组成员间的互动学习、交流、组合演唱的相互配合与协调，提供特定的教学环境，从而加强学生的团队意识，提高教学效能。

在小组课的舞台上，教师和学生可以同台进行表演，通过自由组合编排节目，学生们在相互比较、沟通中，共同进步。小组课的教学特点是利用“组”的方式，从而激发“组”的潜能。其教学方式以表演唱、小合唱或者是重唱。

相比较于“一对一人”和“一对一组”，“一对一班”应该为集体课或大课的教学模式，而传授声乐基础知识就是其主要教学任务。通过多次实验得出，像声乐理论、声乐语言、发声技巧、声乐欣赏等基本声乐知识，教师结合教学提示就可完成。这种教学模式的实施，既缓解了教学空间压力，也解决了师资不足的问题。集体课涵盖的教学内容较广，除了基本理论知识外，还包括发声技巧、声乐心理学、音乐美学等。

将个别课、小组课、集体课等教学形式进行有机组合，其中教学内容和学生状况由老师根据实际情况进行安排，即为新型声乐课教学模式。

随着新型声乐课教学模式的逐步实施，三方面能力得到了显著的提高，其一，学生声乐演唱与教学辅导能力；其二学生舞台表演能力和社会音乐活动能力；其三学生再学习和持续创新的能力。

（二）开发“互助教学”平台。声乐教学以“互联网+声乐”为中心，利用学校的多媒体设备及平台，增加学习方式，调动学生学习积极性。首先，在以书本知识为前提下，搜集相关的视频以及教学资源，上传至校内平台，学生可以通过下载浏览的方式来丰富课堂知识，更形象生动地理解声乐教学。其次，通过校园内网，增加学生与教师的沟通机会，为学生不断地解决问题，提供帮助。最后，通过多媒体传播的方式将学生的作品及演出资料上传，不但提高学生学习的兴趣，而且调动学习的积极性。

（三）引進“开放教学”系统。社会在不断进步发展，声乐教学必须转变方式创新方法。在教学过程中，采取适度开放学生学习空间，减少“固定”性，由教师确定主题，多给学生自由发挥的空间，让学生进入“角色”，更好地学习理解。不仅能调动师生的积极主动性，更能增强发挥创造性。

开放型项目教学模式主要有以下特点。首先，它高度发扬了传统文化中教师“传道、授业、解惑”的作用，在教学空间适度开放的条件下，以学生的行动为主，教师合理地进行引导，培养学习兴趣，调动学习积极性。把握学习“大方向”，给予更多发展空间。其次，增加教学过程中的互动，让师生不断沟通，发现问题、解决问题随着互动的不断增加，教学效果也显著增长。最后，开放性教学使声乐教学充满真实感与趣味感，在彼此尊重的前提下，发挥想象空间，增加创造性。开放型项目教学模式符合声乐教学实践性的要求，通过项目任务为前提，教学平台为载体，师生互动为纽带，教师导学为重点的一系列活动来实现教学实践性。

三、结语

通过上述模式的应用，我们可以从不同方向让学生认识音乐文化的重要性，认识音乐的的多面性，体会音乐的内涵，提升音乐学习的兴趣，配合教师的指导，并将其融入实践中，做全面发展的新时代人才。

参考文献：

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[2]夏卿，徐璐.高校声乐教学模式的改革与创新[J].考试周刊，2017（99）.

[3]孟天屹.高校声乐教学模式之管窥[J].戏剧之家，2016（23）.