以“适合的职业教育”破解“特长班”难题

马永祥

【中图分类号】G717 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2018）20-0074-01

大赛“特长班”引发争议，问题不在比赛本身，而在于对比赛价值的认识。一些教育行政管理部门将比赛结果纳入对学校的考核指标中，难免会造成校长们急功近利、挖空心思：如某生获得某赛项一等奖，而所在校居然没有这个专业；大量的人力和物力投入到少数的尖子学生身上；如果不正确引导，还会出现租赁选手、“公关”评委等更多不良現象。这样的结果显然已严重违背了设立大赛的初衷，违背了职业教育的规律。

党的十九大提出优先发展教育事业，办好人民满意的教育，强调必须坚持质量第一、效益优先。提高教学质量已成为职业学校的必然选择，教学质量不是少数学生的质量，而是全体学生的质量，所以要办“适合的教育”。适合的教育包含教育的多层次和多类型。适合的职业教育，既要适合经济，按市场规律办学；又要适合学校，按教育规律办学；更要适合学生，按学生身心成长规律办学。这要求职业学校对办学治校、教书育人有更精确、更到位的设计和考虑，实行更有灵活性的差别化措施，一切教育活动都要依照适合的要求来展开和评价。适合的职业教育要让每个学生都有出彩的机会，而每个人的成长路径都不一定相同，所以没有现成的经验可以复制。适合的职业教育是一项系统创新而又极其复杂的校本工程，在教育教学过程中始终贯穿着选择，即通过提供选择、帮助选择，让学生能够自主选择，最终达到能动选择，促进学生自主发展。

特长班在学生自主发展中起到重要作用，不能轻易否定，应考虑如何科学设置。学生应该在完成本专业课程学习的基础上，按兴趣爱好发展特长进入特长班。可以是横向的发展兴趣，也可以是纵向的专业升级。全体学生和大赛获奖学生就相当于基础与特色的关系，两者并不矛盾，基础打好了才能有特色，特色是基础的升华。我国乒乓球队能够在国际大赛中独树一帜就是一个成功的案例，其基础是一大批乒乓球爱好者，特色是国家体制培养的尖子运动员。

评价是指挥棒，教育行政主管部门要去除职校校长身上的枷锁，调整各种大赛所占评价份额，从绩效考核向教学质量考核转变，以建设具有职教特色的评价体系。

（作者单位：江苏泰州机电高等职业技术学校）