运用多种方法快乐识字

曹姗

摘 要：小学语文是一门基础学科，是学好其它学科的基础，而识字又是学好语文的基础，它是小学生通往认知学习的窗口，它对学生能否正确理解和运用语言，是否具有阅读能力、写作能力、口语交际能力起着至关重要的作用。低年级学生识字的基本情况、识字教学的特点、识字教学的方式、以及识字教学的评价方式直接影响了识字教学的具体方法。如开启童心童趣，创设有效的教学情境，将识字情趣化，开展科学高效的课堂教学活动，将识字科学化，拓展学习资源，丰富语文综合实践活动，将识字生活化等。从而更好的解决学生在识字教学中的问题。

关键词：教学方式；兴趣；生活化；创造性；情趣化

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低，会对他今后的继续学习产生直接的影响。新课程标准既提出了量的要求也提出了质的要求。经过几年的工作经验，我认为可采用以下几种有效做法。

一、运用多媒体——“玩”中学

学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理傾向，也带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。在教学实践中要激发学生学习识字的兴趣，使之乐意学。

多媒体集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体，具有图片直观、音像逼真、动静结合、形象生动、跨越时空的特点。在识字教学中，我在幻灯片打上一个个漂亮的大字，加上可爱的动物、顽皮的卡通人，精美的画框，一下子就会使学生情绪高涨，一张张幻灯片放映的速度可任意调节，每次播放，学生都能集中精力认读生字，并乐此不疲。如：在教学“森”时，我采用多媒体技术先向孩子展示森林的图片，用鼠标点击树木时即变成：三棵品字形排列的树，逐渐变成三个“木”字，然后靠拢组成“森”。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来。在识字教学中，遇到难、易错的字，可借助猜字谜进行教学。如教学“辉”，多媒体出示字、图谜面：“军人很光荣”。如教学“伯”，多媒体出示谜面：“千里丢一，百里丢一”。如教学“告”，多媒体出示字、图谜面：“一口吃掉牛尾巴”让学生猜，教师讲解，这样学生记忆深刻，很容易记住这些字。

教学中巧妙运用多媒体可在创设情境、营造氛围方面直接有效，能充分刺激学生的多种感官，可引发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

二、分析字形识字

引导学生分析字形结构，让学生选择自己喜欢的识字方法是培养学生识字能力的根本途径。在教学过程中，教师要把识字的主动权交给学生，让学生自己思考，自己发现从而自主识字，培养学生主动识字的愿望。在识字教学中我充分利用学生学习了偏旁部首，独体字、基本笔画、熟字的基础上。以“加一加”、“减一减”、“合一合”、“叠一叠”“比一比”等形式进行识字。教给学生识字的方法，并让学生用自己喜欢的识字方法来识字。如教：请、意、香、太、沙、想、伙、地、多、话、等这些生字时，我就让学生自己去观察，去思考、去发现。再鼓励学生用自己喜爱的识字方法来识记字形。我说：“今天我们学习了这些生字，请大家动动脑筋看看谁能想出最好的识字方法。”这样一引导孩子们的兴趣就被激发了起来，一阵思考后，他们纷纷举起了小手，争先恐后地说出自己的方法。有的说：“我用加偏旁来记‘请‘意‘沙‘想‘伙‘地这些字。“有的说：“我喜欢用换偏旁来记，把‘活换‘话、‘抄换‘沙、‘清换‘请、‘他换‘地字”。也有的说：“我会用‘大加一笔变成‘太字，两个‘夕叠在一起就变成‘多字”。这样既激发了学生学习汉字的兴趣，又提高了学生的思维能力。

三、猜字谜、编顺口溜等方法来识字

猜字谜是孩子们喜闻乐见的识字方法，在识字中妙用猜字谜，能充分地激发学生浓厚的求知欲。使枯燥乏味的汉字变得生动有趣。如我在教“把”字时，我编成：用手拉住尾巴；教“间”字编成：日在门中停；教“伙”字编为：一个人在火旁边；在教“照”字时，我编成：一口小水井，一把小刀，四滴水，在太阳的照射下闪闪发光等等。孩子们通过猜字谜较快的掌握了汉字，这样既激发了学习兴趣，又锻炼了思维。有些生字可以编成顺口溜，儿歌、小故事来帮助学生识字。这样不但能激发学生学习汉字的兴趣，而且对学生识字、记字、辨字起到了很好的效果。顺口溜和儿歌简单易记，朗朗上口孩子们都喜欢念。在教学中我经常把汉字编成顺口溜、儿歌等方法来让学生学习。如：我在教“晴”和“情”字时，由于这两个字既同音又形近学生比较容易混淆，难记。我就编了顺口溜：晴天晴天，见太阳；友情友情，要有心。在教“霜”字，我编成：表兄弟木和目，淋着雨去找霜。教学中出现的顺口溜有：日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。人门闪，马门闯，心入门，闷得慌等等，通过这些简单易记的顺口溜，孩子们都能准确无误地把汉字记住。

四、联系生活识字，在实践中体验识字的乐趣

汉字在日常生活中随处可见，我让学生养成留意周围的事物。在生活中识字，拓宽学生的知识面，增加识字量。这是学生巩固课堂上所学生字的有效途径。因此，识字不仅要在语文课堂上学，还要在生活实践中学。第一、引导学生借助生活中的各种物品识字，培养识字兴趣。我组织学生收集各种物品上的汉字进行展示，并把他们收集到的物品名称进行分类展示，比比谁认识的字多，如学习用品类、食品类等。通过开展这样的活动，能有效地激发学生识字的兴趣。第二、引导学生从电视上和身边的广告牌、广告语等来识字。生活在现在社会的孩子，无时无处都在跟文字打交道。我经常让学生说说自己喜欢的电视节目是什么，会不会写出来。引导学生在每天上学和放学的路上，和父母逛街时看到的广告牌，宣传横幅上不懂的字请教父母。这样孩子在不知不觉中，既巩固了课堂上所学的生字，又认识了不少生字。低年级的识字量多，难度大，要使学生学得快，记得牢，教师就要千方百计地培养学生识字的兴趣，有了兴趣学生就有主动识字的愿望，学生就会勤于识字，乐于识字。

在语文识字教学中，要使学生的主体地位得到充分发挥，真正激发学生的学习兴趣，达到识字教学效果。