初中地理有效课堂教学浅见

何飞

摘 要 地理是一门综合性很强的科目，它涉及政治、语文、历史、数学、理化、生物等学科，地理老师要具备丰富的知识，才能驾驭课堂，课堂教学才能有效、高效。地理没有列入中考，激发学生的学习兴趣也更为重要。

关键词 初中地理 课堂教学 兴趣 信息技术

初中地理包括中国地理和世界地理两部分，与其他学科相比，该学科以其综合性、区域性、空间性见长，内容涉及地形、气候、河流、人口、城市、交通、物产等。根据调查，有部分初中生反映该门课难学，并存在偏科现象。其实，学习地理只要掌握其中技巧很容易学好。笔者多年从事地理教学研究，现就有效课堂教学谈几点体会。

1激发学生的学习兴趣

实际教学过程中，很多学生出现了厌学的现象，失去了对地理的学习兴趣，这也使地理教学失去了意义。为此，地理教师在教学中要创建轻松愉悦的课堂氛围，将地理知识构建在学生的生活体验上，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以加强学生的体验。通過体验来获取知识，是学生学习知识的一种主要手段，将学习地理的方式建立在生活体验课堂上，可以通过学生的体验来学习新的知识，这样就会使原本非常深奥难于理解的知识变得通俗易懂，学生在学习过程中也会很容易接受新知识。例如，在教学昼夜交替是通过地球的自转来实现的，我们可以用手电筒来模拟太阳，向光的一侧就是昼半球，背光的一侧则是夜半球，通过这样演示，学生就理解了。

2利用感性材料，培养抽象思维能力

感性认识是思维的起点，思维就是对形象、直观的感性材料进行加工整理，上升到对事物的本质及规律的理性思考。初中生的时空抽象能力有限，教师必须从初中学生实际出发，充分运用形象思维的丰富材料，把一些地理事物或现象通过直观的形式予以展示，教师进行必要的点拨、讲解，引发学生思考、探究，必要时进行适当的暗示或提醒，同时要求学生对这些感性材料用自己的语言进行表达，强化表达能力。例如教学“滔滔黄河”，幻灯片上黄河下游的流域面积明显地比中、上游狭小，这种一反常态的现象可以作为让学生从直观的视觉中进一步训练其抽象思维能力的一种素材。我们都知道黄河因中游流经黄土高原，大量的泥沙在下游地平水缓的华北平原沉积，使河床抬高而成为“地上河”，高出地面的河床再也不可能接纳支流入黄河干道（水往低处流的道理人尽皆知，但这一点仅从流域的平面图中是不可能直接观察到的，学生必须通过抽象思维才能得出的结论）。而在讲解黄河中游特点时，教师事实上已把原因告知了学生，因而这一要求对初中生而言并不太难。

3指导学会读图，获取相关知识

读图、用图是学习地理的基本技能，文字是思想意识的反映，“无文之图”便是学生难以理解的“天书”，“无图之文”则是毫无生气的说教。只有图与文字的配合，方能很好地理解和掌握各种地理事物和现象等。文字依托地图，方能更好地拓展学生的创造性思维。读图方法多样，一是直观读图法：各种地图中，有些地图信息是可以很直观提取的，而直观读图法多适用于讲地理事物的空间分布。如在讲我国1月平均气温分布规律时，可先让学生在地图上分别找到1月份气温最高、最低的地区，再观察从北向南气温的变化规律，算出最高温和最低温的温差。便可很轻松地知道“我国1月南北温差大，相差近50摄氏度”。

二是纵向联系法：地理知识也和其它学科一样，有一个循序渐进、由浅人深的过程，把新旧知识联系起来读地图，便可知道新知识的来龙去脉。如在学习中国气候特点之一“气候复杂多样”时，联系以前所学习的“中国温度带的划分"、“中国干湿地区"和“中国地形图"等诸多影响气候的诸因素，便可得出结论：“疆域辽阔，南北跨纬度广，东西距海远近差别极大，地势高低相差悬殊，地形类型齐全，使得我国气候复杂多样”。三是横向对比法：进行地理学习的横向比较时，往往需借助地图，这样容易掌握地理事物的特点及其成因等。

4借助信息技术，构建有效高效课堂

利用先进的教育技术组织课堂，是激发学生学习兴趣的有效方式。在初中地理教学中，教师要善于应用信息技术展示课堂内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。形象的教学内容更能满足学生的心理需求。在科学技术快速发展的今天，电脑、手机等电子设备已经成为学生不可或缺的物品。在教学中，教师可以利用信息技术，将难题简单化，促进学生以最快的速度抓住问题的核心与关键，促进学生在图文并茂教学内容的支持下获得地理知识。如在讲解“世界的气候”这一节内容时，教师要引导学生阅读气温曲线与降水量柱状图，引导学生了解各类气候的特点，体会世界不同地区的气候差异。教师可以利用多媒体课件，用不同颜色、不同动画效果的文字形象地解释气温曲线与降水量柱状图，也可以通过动态图片去展示气候特点，让学生切实感受气候多样性与复杂性背后暗藏的地理美感，使学生乐于成为课堂主人，积极开发地理知识。增大教学容量，使学习内容更加直观、形象，提高学习效率。

学习地理，除了解课本中的学习内容，学会阅读、使用、绘制地理图表等技能外，还要留心观察自然和社会，看一看当地的地理环境面貌，以及人们在当地是怎样活动的。观察时，要动脑筋想一想，多问几个为什么。还要多阅读地理书籍、报刊、观看电视节目和收听广播中有关地理的内容，从电脑网络上获取有关地理的信息，开阔学生的视野。

参考文献

[1] 孙博.初中地理实践活动教学调查研究[D].长春：长春师范学院，2012.

[2] 颜兰贞.趣、实、活——使地理课堂教学更精彩[J].教育教学论坛，2014（07）：142-143.