小学数学课堂教学中的思维训练探究

冯忠卫

摘要：小学阶段的数学教育是具有至关重要的意义的，不但能够培养培养同学们练好的数学学习能力，还能够训练和开发同学们的逻辑思维能力。要使学生们具备良好的思维能力，就需要在日常的数学教学中强化思维训练，训练思维能力的过程是需要长期的不懈努力和坚持的，不是一蹴而就的。本文就小学数学课堂教学中的思维训练做了相关的论述。

关键词：小学数学；课堂教学；思维训练；探究

在小学数学的课堂教学过程中训练和开发学生们的逻辑思维能力是一个重要的教学目的，也是一个长期的教学任务，因为学生思维能力的开发和训练可不是一朝一夕就可以完成的，需要长期的坚持和努力。只有这样才能够提高学生们的思维能力。

小学阶段的数学课堂教学是开发和训练学生思维能力的重要场所，老师们要针对小学数学的特点和学生们不同阶段的能力变化来设计思维训练，将思维训练的教学模式贯彻实施到数学课堂教学当中去，提高数学教学的效率和质量，开发出学生们的潜在思维能力，训练学生们的逻辑思维能力，促进学生综合素质水平的全面提高。

一、分组教学，加强学生们的互动交流

在小学数学课堂教学过程中，老师们可以通过分组教学的方式来加强学生们的思维训练，分组教学的方式也是近几年课堂教学中被广泛应用的教学方式，也是符合教育事业的发展需求的。

在现实的课堂教学中，首先，老师可以根据学生们的能力和水平，科学的将学生们分为若干个学习小组，注意要确保每个小组整体水平的均衡，这样更有助于教学。第二，老师要在每个学习小组中选出一个组长，组长要在学习小组之中起到模范带头的作用，不但要辅助老师的教学任务，也要帮助落后的同学共同进步。第三，老师要鼓励同学们在学习小组中加强互动和交流，提高学生们的合作意识，这样做不但有助于提高思维训练的成效，还可以出创造出和谐有序的课堂环境和学习环境。

二、引导学生掌握思维的脉络

要想在小学数学的课堂教学中培养出学生良好的思维能力，就要在教学中引导学生们掌握思维的脉络，因为很多知识都是具有拓展性和连续性的，不是独立存在的，数学知识更是如此，数学知识就像一个庞大的知识体系，要想掌握庞大的数学知识体系，就要掌握与之相关的思维脉络。

首先，在课堂教学中老师要引导学生们掌握思维脉络的出发点。数学知识是承前启后，前后关联的，是一个完整的知识体系，有着清晰明确的发展规律，数学知识体系的构成要遵循从发生到发展，从发展到延伸的规律。所以训练学生的思维能力也要遵循这个规律，要引导学生们掌握思维的出发点，从这个点入手，拓展自己的思维能力。其次，老师们要引导学生们掌握思维脉络的转折点，学生们在课堂的学习过程中，会遇到一些学习上的难点，这些就是思维脉络的转折点，老师们在教学中要引导学生们掌握思维脉络的转折点，及时的对学生学习中的难点进行指导，及时的解决问题，促进学生思维能力的发展。

三、培养学生思维的方法

学生们在学习数学的过程中，需要不断的完善自身的思维能力，培养出良好的思维方法，只有这样，才能够全面提高自身的综合素质水平。

数学学习中的思维方法通常有三种，包括分析与综合法、具体与抽象法以及一般与特殊法。

（一）分析与综合法

学生的思维能力其实就是在分析和综合中训练出来的。分析法是数学教学中被广泛应用的，也有着很好的教学效果，比如，当遇到一道数学问题的时候，就要先从问题入手，然后仔细的分析能够解决问题的条件。而综合法就是从解决问题的条件入手，以此来确定条件能够解决的问题，这两种方法是互为因果的逻辑关系，合在一起应用就是分析和综合的思维方法，对于培养学生的逻辑思维能力有很大的帮助。

（二）具体与抽象法

要在小学数学的课堂教学中提高学生们的思维能力，就要研究小学生的思维特点，一般情况下，小学生的思维过程是从具体走向抽象的一个过程，要提高学生的思维能力，就要针对小学生的思维过程进行数学教学设计。比如，在实际的数学教学过程中，老师可以深度挖掘数学教材中的知识点，培养学生具体与抽象的思维方法。

课堂教学案例：老师在讲解“圆柱体侧面积”这一章节的时候，可以先让同学们准备手工制作的圆柱体纸模型作为教具，在课堂教學中，老师先让同学们将准备好的圆柱体纸模型的侧面用剪刀剪开，然后让同学们观察圆柱体模型的侧面积是什么形状？学生们通过观察可以发现圆柱体的侧面展开图可以是正方形，可以是长方形，也可以是平行四边形，然后学生们通过计算圆柱体侧面展开图形的面积就可以知道圆柱体的侧面积，再根据圆柱体侧面展开图形与圆柱体之间的关系，就可以正确的推导出圆柱体侧面积的计算公式，在此过程中，老师是没有直接给出圆柱体侧面积的计算公式的，学生们通过老师的引导，自己去观察和思考数学问题，最后自己解决问题，这一过程就是提高学生思维能力的训练，也可以培养出学生良好的思维方法。

（三）一般与特殊法

老师在数学课堂教学过程中要正确的引导学生们思考数学问题的的一般性与特殊性，以此来促进学生们思维能力的发展和进步。

教学案例：老师在讲解了正方形和长方形周长的计算方法之后，可以让同学们将正方形和长方形周长的计算方法进行比较，学生们通过两者的比较发现，正方形和长方形的周长全都等于他们的四边相加之和，这个就是所谓的一般性。学生们还发现，正方形由于四边长度是一样的，所以正方形的周长比边长大4倍，而长方形对边的长度是一样的，所以长方形的周长等于长和宽的两倍，这就是所谓的特殊性了。所以在数学上，正方形也是特殊的长方形。

老师通过教学让学生们充分的理解了一般与特殊的思维方法，学生们可以逐步的加强出自身的思维能力。

结论：综上所述，在小学数学课堂教学中开展思维训练是尤为重要的，不但可以提升数学教学的质量，还可以训练和发展学生的逻辑思维能力，全面的提高学生的学习能力和综合素质。

参考文献：

[1]吴亚萍.小学数学教学新视野[M].上海出版社，2006.

[2]顾泠沅.数学思想方法[M].北京：中央广播电视大学出版社，2005.

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