分层走班制下初中德育管理的问题与对策探讨

黄光团

【摘要】分层走班制教学是传统教学模式的一大突破，为学校的教育发展提供了新的契机，但在走班制上，出现了一些德育问题：学生负面影响加大、班主任管理难度加大、心理问题学生增多等，笔者通过加大德育队伍建设、多形式开展德育活动，规避心理问题以及开展家校合作等方面进行了有效尝试。

【关键词】分层走班;德育管理;问题对策

日本的小原国芳曾经说过：“所有学科，无论是学优生还是学困生，都要求他们步调一致地在两三年内学完，我认为这是一种荒唐透顶的教育方法……我们要让飞机按照飞机的速度飞，让燕子按照燕子的速度飞，让蚯蚓按照蚯蚓的速度爬。让飞机每小时飞行一公里，让蚯蚓每小时爬二百公里，这是极其荒谬的。张三有张三的速度，李四有李四的速度。”

传统教师使用统一的教学计划，相同的教学方法，相同的内容，相同的评价标准，完成相同的教学目标，就出现了“好生吃不饱、差生吃不了”的现象，导致学生思想品德、学习水平、心理健康等方面的差异越来越大，压抑学生个性和特长的发展，影响了新课程的实施。“分层走班制”是指打破原有的行政班级，根据分层原则，学生进入不同层次的教学班进行走班学习。突破了原来固定班级的限制，也在一定程度上对学校德育管理模式带来了冲击，传统的德育管理模式，已经不能适应分层走班制教学的需要。党的十八大提出：德育的核心任务是立德树人。我们应该如何应对新形势下的德育？

一、分层走班制下的德育問题

（一）学生负面影响加大

在传统班级中，学生之间的联系较为固定，相互之间的影响范围也比较局限。学习风气、学习习惯也相对稳定。通过分层走班教学，学生之间流动多，学生之间的交往范围由一个班级扩展成两三个行政班级甚至全年段，交往范围随之变大，学生之间影响也变大。这种影响有利也有弊，有利的一方面就是与更多同学接触，建立更多同伴关系，这种相互影响可以扩大交往范围，提高社会交际能力，增强竞争意识，提高学生竞争力。弊的一面就是学生每天在不同的教学班之间流动，每节课身边的同学不尽相同，原来行政班时那种师生关系不再出现，不利于班集体集体荣誉感的培养和施展，团队精神的打造。每个行政班的学风，学生之间不良习惯，态度之间也会相互渗透，特别是，双差生容易扎堆形成一个个小团体。

（二）班主任管理难度加大

在传统行政班级中，学生比较固定，班主任有较多的时间与学生接触，从而可以更好地了解学生的变化。但在分层走班制下，学生不是固定在一个行政班级集中上课，而是在不同的教学班级之间流动，靠教学班学科教师管理，学生出现问题，不能在第一时间发现，第一时间解决，德育管理出现不少真空，德育效果不佳，加上以行政班为单位的活动减少，导致班主任与学生相处的时间大大缩短，无法及时了解学生的变化。

（三）心理问题学生增多

分层走班制下，上课是分层的，即各层次学生的上课环境是不一样的。这样容易导致学业水平较差学生缺乏自信心，产生自卑心理;而学习成绩好的学生可能也会飘飘然，产生骄傲心理，而且在他们那个层次的群体中，竞争激烈，容易产生学习焦虑、恐慌。家长之间攀比自己孩子的成绩是屡见不鲜的事情了，分层以后，孩子在学业水平较差层级中的家长，会觉得是“很没面子的事”。低层级学生的心理思想负担和家长的顾虑问题，如何解决？优秀学生中，骄傲心理问题和抗挫折能力问题以及家长的思想工作问题。

二、破解对策

（一）多渠道加大德育队伍建设

学校通过领导评教师、教研组同事互评、学生评价教师相结合，从教学、管理、育人、业绩等维度评价教师，从而改变传统的“干多干少一个样”的评价模式。让教师明白，学校教育单靠班主任的力量是远远不够的，每位教师都需要将教书育人这两个目标结合起来，对学生的教育，不仅仅是在教授科学文化知识上，德育教育也同样重要。即每一位教师都应该对学生负有科学文化教育和德育教育的重任。

（二）多形式提升德育实效，规避心理问题

针对班主任与学生相处的时间大大缩短，无法及时了解学生的变化。理清分工与职责，每个教学班内各行政班的学生的出勤情况、听课状况由教学班班主任负责，作好记录并及时向行政班的班主任反馈，使行政班班主任及时了解学生情况，有效开展工作。

针对分层走班，学生之间的联系密度大大降低，班级的凝聚力也随之下降。如何加强学生的集体荣誉感和规避心理问题是每一位老师应该思考的问题。学校以行政班为单位，举行运动会、足球赛、乒乓球赛、广播操比赛、歌咏比赛等。加强学生之间联系的活动，建立良好的同伴关系的活动，让学生的认同感和归属感得以提升。

（三）多方面开展家校合作

教育是立德树人的事业，在学生的教育问题上，单靠学校和教师是不够的，家长也要发挥作用。部分家长重智育，轻德育，对分层走班教学缺乏认识，认为孩子分到学业水平高的班级，就以为前途光明，不在乎学生心理问题和其他德育问题，而分到学业水平较低的班级，就认为学>-JS～望，什么都不关心。只有学校、教师和家长协调一致，才能形成最大的教育合力。尤其是在走班教学制下。首先，学校要加强与家长之间的联系。可以开展家长学校、家长会、家访、家长微信群、下发家庭教育资料等方式，让家长了解分层走班制是推进素质教育的一种新的教学模式，目前虽然没有在全国各中小学校广泛推行，但已得到了广大教育界人士的普遍关注与赞同。一些大城市课改实验过程中也不可避免地出现了一些小问题，但实验研究都取得了成功。让家长对孩子在校的情况更加了解，让家长知道如何配合学校教育孩子。又如，通过家长志愿者、家长开放教学日、家长论坛、家长参与拓展性课程、优秀家长表彰会等形式，建立完善的家校联系机制也是一个比较好的方法。