浅谈在高中体育中分层教学法的运用

林晓平

【摘要】当前，对于如何提升课堂教学效率的研究已越来越受到关注，分层教学法对于如何提升课堂教学效率起着重要的作用。本文以笔者所教高中体育学科为例，由于学科其特殊性，如何在高中体育教学中科学运用分层教学呢？带着这一想法，笔者通过查阅相关资料，并结合自身从事多年高中体育教学实际出发，探索如何在高中体育教学中运用分层教学的策略。

【关键词】高中体育;体育教学;分层教学法

一、高中体育教学中应用分层教学法的作用

现阶段，在高中体育教学过程中教师运用分层教学法，依据学生的体育爱好、身体素质、体育运动能力，将学生分为三个层次，按照不同标准要求学生，对于不同层次的学生分层设计教学目标和体育教学任务。对于身体素质和运动能力比较差的学生，教师应适当降低教学任务的难度，要求学生只需完成规定的动作即可，掌握体育运动动作要求，使学生轻松完成体育教学任务，进而增强学习体育的自信心，更加热爱体育运动。而对于运动能力和身体素质较好的学生，教师要增加教学任务的难度，加强训练学生的运动能力，要求学生不仅要掌握体育知识，还应扎实掌握运动技巧，逐步提高学生学习体育的效率。由此可知，针对学生的个体差异进行分层划分，并合理分层设计训练内容，能够调动不同层次的学生主动投入到体育学习中，使各个层次的学生都能完成教学任务，充分锻炼全体学生的运动能力，有效提高体育课堂效率，由此体现出运用分层教学法对学生的发展起到积极作用。

二、分层教学法在高中体育教学中的有效应用

（一）结合不同层次的学生分层制定教学目标，提高体育教学效率

在高中体育教学中教师依据新课改的要求运用分层教学法，并结合不同层次的学生分层次制定教学目标，分层次制定教学方案，做到有针对性地开展体育教学，依据男女的体质和身体素质，分层次布置体育教学任务，设计不同层次的教学目标，对男女生的要求也要有所不同。

（二）根据学生体质分层训练，提高全体学生体育运动技能

在以往的高中体育教学中教师没有考虑到学生的个体差异，采用灌输式的教学方式，将体育运动的动作要领和体育知识机械地传授给学生，没有分层划分学生，不注重分层设计训练内容和教学任务，致使一些身体素质较差的学生，不能顺利完成教学任务，严重打击学生的自信心，难以调动起学生学习的主动性，降低了体育教学效率。对于这一教学现状，高中体育教师要改变灌输式的传授方式，积极运用分层教学法，既要符合新课改的要求，又要尊重学生的个体差异。首先，教师应结合学生的身体体质、运动能力和体育运动爱好程度，将学生分为三层，分别为运动能力强、运动能力中等、运动能力弱，针对性地制定不同的训练内容，分层次设计体育教学目标，实现因材施教的教学目标，使体育教学更合理，进而解决存在的问题。其次，教师要根据学生的体质分层训练，对于运动能力和身体体质较弱的学生，适当降低训练难度，训练强度要逐渐加强，主要训练学生基本的运动动作，使学生轻松掌握的运动技巧，逐步增强学生体质，提高学生运动能力，而对于身体体质和运动能力较强的学生，应加强体育运动训练，设计难度较高的教学任务，使学生有所突破和进步，进而做到分层训练，提高全体学生体育运动技能。

（三）依据学生的特点，分层设计体育教学内容，提高体育教学质量

在高中体育课堂教学中教师要关注每位学生的体育训练情况，依据学生的特点，分层设计体育教学内容和训练内容，将分层教学法落实到教学环节中，做到因材施教。针对擅长跳高的学生，却不擅长跑步的学生，教师应重点培养学生的跳高水平，发挥出学生的特点和优势，进而加强训练学生的跳高能力;而对于习惯长跑，而不喜欢短跑的学生，教师应注重训练学生的长跑能力，使学生具有较强的跑步能力，结合学生的特点，制定分层的教学内容，使不同层次的学生都能展示出自己的优势，增强不同层次学生的身体素质和运动能力。教师也可以结合学生的兴趣点和所擅长的运动项目，分层设置体育教学内容，将分层教学法落实到位，激发学生对体育教学产生学习兴趣，使不同层次的学生主动参与到体育训练中，积极主动学习体育运动技能，充分体现出分层划分学生，分层设计体育训练内容的重要性，从而提高体育教学质量。

三、深入个别咨询，矫正学生心理，及时掌握、反馈分层教学的效果

个别咨询是指以个别谈话的方式对学生进行健康教育的一种形式，其优点是针对性强。咨询不是说教，它是聆听;咨询不是教导，它是引导;咨询不是控制，它是参与;咨询不是制止，它是疏导;咨询不是解答，它是领悟;咨询不是包办解决问题，它是协助成长。在课外，教师要积极地和学生多接触，找学生谈话，了解他们的个性特点、兴趣爱好、生活习惯、运动技术以及身体素质状况，和学生建立一种友好平等的关系。学生提出的问题，教师也要逐一进行认真细致的分析解答，使他们生活在和谐的氛围中，增加集体凝聚力、向心力，使他们树立信心，使学生个性得到充分发展，形成健全的人格，从而促进心理健康。学生的体验和感受，有助于培养学生良好的心理品质，使教学活动由课内向课外自然延伸，由硬性统一课业向自主选择课业转变。教师应积极创造条件，引导学生体验学习的乐趣、成功的满足，诱发和培养学生的学习兴趣。

四、结语

在高中体育教学中教师要深入落实分层教学法，依据学生的体育运动能力和体育成绩，将学生分为多个层次，并分层次设计训练内容，布置不同层次的体育教学任務，发挥出各个层次学生的优势，使不同层次的学生在原有的基础上有所进步，高效掌握体育知识和体育运动技能，从而提高全体学生的体育运动能力。