浅谈提高小学语文古诗教学的实效性

孙素梅

【摘要】古诗是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠。作为我国的传统文化，古诗词必不可少。古诗不仅能够陶冶学生的情操，还能提高我们审美能力。所以探究小学语文古诗教学和它的实效性有着重要的现实意义。

【关键词】小学语文;古诗教学;实效性

古诗是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠。古诗不仅能够陶冶学生的情操，还能提高我们审美能力。但是由于受到传统教学的影响，很多教师讲课时模式比较单一，要么本着“书读百遍，其义自见”的原则，让孩子们反复机械的记忆;要么就是先把古诗翻译后让学生进行背诵。没有从学生的角度去分析问题.在学生看来，单纯的背诵显得枯燥，没有意思。所以，教师应该探索新的教学方法去引导学生，让学生发自内心喜欢上古诗。下面我就自己平时教学实践和研究，浅谈几点拙见：

一、创设教学情境，激发学习兴趣

古诗诞生于历史长河之中，在长久的历史进程之中体现着自己历久不衰的价值和生生不息的生命力。时间的大浪淘沙赋予了诗歌经典悠长的韵味，也难免给后人的理解增加了难度。脱离了当时语境，诗歌的历久弥新体现在其中亘古不变的情感表达和美学价值，利用情境教学法，教师可以使用多种手段弥补时间的跨度带来的理解困难，使得诗歌的美和经典的价值真正得以体现。

二、巧用写作背景。领会诗情诗境

每一首古诗都有自己的写作背景。在不同的背景下古诗所表达的意思也会有差异。平时大多老师会在学习古诗词之前，让学生在课下预先查找与古诗词和作者相关的资料，为课上古诗的学习做铺垫。而我发现有的诗我们可以巧妙地运用古诗的写作背景，帮助孩子去发现、去挖掘古诗中想表达的意思、情感，从而增加对古诗词、对诗人有更多的好奇，产生更多的学习的兴趣。

例如：在教学王安石的《元日》这首诗时，我在教学临近尾声时设置了介绍作者及写作背景这一环节。

“同学们，你们能在这么短的时间就能读通古诗、读懂古诗，真是太了不起了。接下来你听老师给你们绍古诗的作者，相信你会对古詩有不一样的理解。”

接着，我播放了事先录制好的关于古诗写作背景的录音。

“王安石，北宋杰出的政治家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。20岁以前随父亲南北各地游历，了解百姓疾苦。21岁中进士，当过十年地方官，做了很多利国利民的事情。49岁被任命为宰相。《元日》这首诗是王安石在宋神宗初年刚任宰相不久写的一首著名诗作。那时，他正在大刀阔斧的进行改革，推行新政。在他心中，新的政策能改变当时社会的落后不公，能使劳动人民过上幸福生活。所以这首诗不仅是单纯的记录宋代的春节习俗，还表达了他除旧布新的政治思想。”

“同学们，现在你们对‘一岁除”、‘疃疃日、‘新桃、‘旧符有没有不一样的理解吗？”

孩子一下子就明白了，“一岁除”：过去的不仅是旧的一年，还有旧的法规和不合理的制度等。“瞳瞳日”：不仅是初升的太阳，更是新的生活，新的希望。“新桃”：也蕴含着新的政策，新的法规。“旧符”：不仅指旧的桃符，也指旧的制度不合理的法规。对他的生平经历，以及他的写作风格，生活背景都加以介绍和扩展，让学生们对诗人和他的作品产生更多的兴趣。同时，也对古诗有了更深的理解。

三、适时以画配诗，加深领悟诗意

苏轼称赞王维的诗“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗”，可见描写山水景色的诗歌中，语言艺术常带有造型艺术的可视效果。针对这一特点，教师可组织学生依据诗歌内容绘制图画，以达到用视觉感官来理解诗歌的语言特色。

例如：在教学苏教版四年级上册《江雪》时。在这首诗的教学中我主要以学生为主体，以画代讲的方法理解了古诗中的几个关键词。这里我列举其中部分片段：

“读这首诗你们看到了怎样的画面呢？同学们，如果让你来画，你想画什么？”

“我要画一个人在小船上钓鱼。”

“你为什么只画一个人、一条船？”

“从‘孤和‘独这两个字可以看出没有人陪伴他。

又有一同学起来说：“老师，我觉得还应该画把雨伞或者在钓鱼的人身上画件雨衣，这样才可以防雪呀。”

瞧，孩子们考虑的多周到呀。而此时我刚好顺势讲解“蓑笠”。“从字型上就可看出，‘蓑是用草棕编成的，‘笠是用竹子编成的，专门用来防雪防雨的工具。并出示蓑衣图和斗笠图。也因此明确不能打雨伞。

“你还想画上什么？”

“我还想画上很多山，很多条路。”

“你从哪里看出有很多山？很多条路的呢？”

“‘千山和‘万径”

此时，我只需稍加点拨，“千”和“万”在这里都是虚指，指很多的意思，并且强调一下“径”是指小路。

课后我布置作业让孩子们就用这样诗配画的形式完成自己喜欢的一首诗。结果真是太棒了，孩子们的作品非常丰富。有《山行》、《小池》、《咏华山》、《元日》、《枫桥夜泊》……而且对古诗中的意象都把握的非常准呢。显然，孩子们对古诗都有了自己独特的理解，不是事半功倍吗？

四、音乐渲染吟诵，获取情感体验

中国历代诗一直与乐曲所结合，至宋词的出现，以诗配乐更是发展至巅峰。现代中国很多歌手亦会以古诗为词，比如王之涣的《登鹳雀楼》、孟郊的《游子吟》、李白的《春晓》……都被编排成儿歌流传。当然在恰当的音乐背景下读起来更加能读出古诗的韵味了，比如配上一些古琴、琵琶等音乐。

总而言之，学好古诗是对我国传统文化的传承，也当前小学教学的客观要求。作为小学语文教师，一定要善于站在学生的角度看问题，既要激发他们的学习兴趣，又要探索出新的教学方法，通过多措并举，丰富教学手段，改变以往单一的教学模式，以便让学生进一步理解古诗所具有的内含。