浅谈农村小学素质教育的现壮

邵玉东

【摘要】素质教育它是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。农村小学素质教育的实施面临着很大的困难，针对农村小学在实施素质教育过程中存在的问题，应从“进一步转变教育教学观念，加大素质教育宣传力度;改善农村小学教育资源失衡现状;提高教师素质，促进教师专业化发展;改变农村小学留守学生问题严重的情况;推动素质教育还要注重教学模式的改变”等几个面来，推动素质教育实施，确保农村教育事业的稳步持续发展。

【关键词】农村小学;素质教育;教师;学生

素质教育在我国已经实施了多年，作为一名参加工作二十多年的农村教师，我想谈一谈自己所看到的农村小学素质教育的发展和现状。

一、农村小学实施素质教育理念的滞后

1.教育理念匮乏、落后

在传统的教学模式上，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，教学中注重死知识的传授，教师是课堂的中心，学生围绕教师转，学生的主体地位得不到实现。家长对素质教育了解不够，只是一味的追求孩子考高分數，大部分家长都是用分数来评价学生，评价老师，评价这所学校。

2.把发展学生的特长理解为素质教育的全部，但是在实施过程中演化成了形式主义，放手发展学生但却不给予指导和培养，课外活动和兴趣小组成了学生的“自由玩耍”天地。

3.挂着素质教育的旗帜来搞应试教育，仍然把升学率当成评估质量的硬指标，节假日补课有增无减，把班级分为快慢班，实验班，这对学生的身心造成了极大的伤害。

二、就是农村小学教育资源失衡

1.教育经费既教育设施短缺。2005年国务院下发了《关于深化农村义务教育经费保障新机制的通知》，以保障农村义务教育经费。由于我国农村义务教育长期积弱积贫，就目前的情况来看，获得的教育经费能投入到学校设施和教学设备上的也不多。大多用于日常教学工作中去。像我们学校图书室和阅览室都是混为在一起的，一个教室多种用途。甚至连个像样的操场都没有，体育课形同虚设。这些对于素质教育中提到的全面发展是完全没有做到的。要加强对农村学校的教育经费的投入，完善教育设施，加大投入，改善办学条件。

2.学生课程单一。农村学校教学内容单一，不是语文就是数学，有些农村小学甚至于体、音、美课学生们恐怕想都没想过。农村学校的实施目标也是非常单一的，就是参加中考，高考，让孩子进入更高一级的学校学习。这都是与素质教育倡导的全面发展向背驰的。

三、教师配备不均衡

1.农村小学教师整体素质不高，结构不合理。从学历层次来看，第一学历合格率低;从年龄结构上看，老教9币和中年教9币居多;从职称结构看，高、中级职称的少。

2.农村小学教师教学科研水平偏低。对新课改感到“水土不服”。教学观念落后，教学方法陈旧，对新课程改革中出现的文化冲突普遍感到不适应。

应加大专业教师的配备，缩短城乡之间的办学条件差异，让农村的孩子可以享受与城里孩子一样的成长环境。吸引优秀毕业生到农村小学任教。

四、农村小学留守学生问题严重

广大的农村家庭“留守学生”问题，已成为当前我国社会转型时期的一个独特而重要问题。目前“留守儿童”的监护情况主要有两种类型：一是隔代监护，二是上代监护。因为祖孙辈年龄差距大，思想观念保守，教育方法简单，再加上有的老人监护的远不止一两个“留守小孩”，力不从心。容易养成儿童任性的心理行为。

五、推动素质教育还要注重教学模式的改变

1.在教学过程中应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，以改变教学过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背的现状，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达，培养学生搜集和处理问题的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，大力开展探究性教学。

2.提倡交流与合作的学习。教学过程是师生交往、共同发展的过程。没有交往互动，就不存在或发生教学。

3.增强师生之间多维互动。互动可能缩小教师与学生之间的距离。教师个人与全体学生的互动，教师个人与学生个人的互动，教师个人与小组学生的互动等。不同类型的互动也是不同文化在不同水平上的交往，促成的是文化间的交融与整合。

4.注重学习方式的引导，让学生学会学习。教学生学会学习是学习连续性发展的重要支撑。学生只有学会学习，才能体验到学习的过程，领会学习的真谛，才能促进智力潜能的发挥，才能真正成为学习的主人。

总之，农村教育的改革发展是新农村建设的基础和关键。社会主义新农村建设需要有文化，懂技术，会经营的新型农民，而新型农民需要通过农村教育的发展来培养。从目前农村教育的现状来看，只有在全社会的重视下，通过持续的投入和长期不懈的努力，才有可能实现。