区域性小学教师教育协同创新的内涵与实现途径

刘悦新

[摘           要]  当前师范教育协同创新存在一些问题，需要通过扩大教育合作范围，提高小学教师师资水平、协同教师职前职后培训、整合教育资源等强有力的手段和措施才能实现。

[关    键   詞]  区域教师;小学教师教育;协同创新

[中图分类号]  G625                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2018）35-0275-01

一、区域小学教师教育协同创新的内涵

协作创新的作用是弥合现有创新与所需创新水平之间的差距。创办师范教育创新实验区，打造一个以高校为核心，其他教育机构为辅助，以多种形式共同合作的教师培训体系;建立区域小学教师教育培训中心，促进教师专业发展。致力于打造具有区域特色的高水准师范教育体系，提升高校各学科专业的教学水准;组建一个由高校精英引领、小学老师参与合作的师资团体，协同提升区域教师的训练质量。区域教师教育协同创新，就是在考虑地方实际情况的基础上，高校及其他相关教育机构相互配合，使师范教育朝高水平发展。

二、当前推进区域小学教师教育协同创新及其成因

（一）教育研究合作范围未能扩展

从制度的角度上说，在小学教师教育创新实验区内，师范学校与当地小学之间的教育教学研究交流往往限制于高校与部分小学的合作研究，造成所能研究的课题数量少、研究的范围小、眼界不够宽局面的形成。小学一线教师具有丰富的实践教学经验，经常面临突如其来的教学问题。但他们在撰写科研论文、进行科学研究的时候，缺乏丰富的理论知识作为指导，不能很好地将自己的教学经验与理论相结合。……