“六段教学”模式的数学课堂实践的几点体会

多杰仁青

【摘要】数学课程标准要靠教学去实施，由于数学课程标准带来了数学课程理念的革新。因此旧的教学方式必然要相应地进行革新，这就迫切需要一种与数学课程标准相适应的行之有效的教学摸式，不然数学课程改革将流于形式，改革的目标难于实现。

【关键词】数学课堂 “六段教学”模式

湖北大学黎世法教授在他创立的异步教学理论指导下建立起来了“六段教学”模式（即提出问题——指示方法——学生学习——明了学情——研究学习——强化学习），我在数学课改中尝试用“六段教学”模式来落实数学新课程理念。下面是我的作法与体会：

一、“六段教学”模式的课堂实践

如绝对值一节内容的教学，是数学教师众所周知的教学难点。在九年义务教材（人教版）中被安排在《代数》第一册（上）第二章第四节。教材要求学生学习本节后达到的目标是：1.给一个数，能求出它的绝对值。2.会利用绝对值比较两个负数的大小。教参建议用2课时教学。

过去我们用“灌输式”教学，两节课“灌”下来，老师口干舌燥，学生头昏脑胀，直到初中毕业还有学生不知道绝对值到底是什么，更不知道比较两个负数大小为什么一会儿比较绝对值，一会儿比较原数。北师大按新课程标准编写的实验教材把绝对值安排在七年级上册第二章第三节。由于学生此前没有学过代数式基本知识，教材没有出现用符号语言表示绝对值的代数意义的内容。教学目标除了义务教材提出的两条外，增加了借助数轴，初步理解绝对值的概念；……