让幼儿“涂鸦”增添美感

杨明荣

摘 要：幼儿美术教育是引导学生健康成长，培养学生健全人格，塑造学生审美能力的重要启蒙教育，应当受到关注和重视。幼儿教师要提高自身修养，做到有效教学、多元化教学，全面提高教学质量。

关键词：学前教育；美术；有效教学

目前，在幼儿园的美术教育中，存在着两种既相互对立又相互联系的教学方式，它使幼儿在美术教学中不能充分发挥，阻碍幼儿的想象力和创造力，使幼儿绘画水平停滞不前。在走向素质教育的今天，将转变的教育观念转化到幼儿美术活动的实践当中来，我们也曾为这一问题而苦恼。那么怎样才能更好地开展幼儿美术教育活动呢？

一、广泛观察生活

一个交际能力强、接触面广的孩子，往往思维敏捷开阔，想象力丰富。让孩子走进人群，大胆地与人交往合作，在交往中注意观察人的言谈举止、喜怒哀乐，引导幼儿发现人是活动的，是有感情的，每个举动每个表情都表达一种思想和感情。让他们广泛地接触生活，走在马路上，注意观察来往汽车、红绿灯；到商店、超市购物，观察货品的分类摆放；到公园、动物园游玩，观察动植物、风景、游客。在生活中教会幼儿关心周围的人和事，不断地积累感性经验，把这些捕捉到的信息进行积累储存，就可成为幼儿创作的素材。在生活中，鼓励幼儿多看、多问、多想，把现实生活和想象联系起来。幼儿对事物认识往往停留在直觉反应的层次上，这是本能的、生理的，同时又受个性气质的影响。他们力图用最直接的方法表现、发泄自己的情绪和心绪，我们应适当以成人生活世界作为他们的参考，鼓励幼儿运用自己独特的表现语言表现自己理解的世界。通过交往和观察，幼儿热爱这个生活着的环境，热爱周围的人们。正是有了这种热情，幼儿才会产生绘画的欲望和激情及创作的灵感。

二、顺应幼儿天性

每一个幼儿都有与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇心是幼兒内在的生命本质的展现，是促使幼儿去探索求知的动机。幼儿在画画中的探索和创造，往往是受到好奇心和兴趣、想象力的直接驱使。因此在幼儿美术教学中，教师要改变传统的注重让幼儿临摹范画，训练幼儿的绘画技能的做法，要着眼于让幼儿在美术绘画艺术活动中的感受美，着眼于幼儿好奇心和兴趣的培养，着眼于想象力和创造力的培养，让他们在创造性活动中体验成功所带来的快乐，从而进一步激发幼儿探索、求知、创造的热情。

教师要尊重幼儿自然而然的学画兴趣，不要把成人的兴趣强加于幼儿，要符合幼儿的心理与生理特点来教幼儿美术，使幼儿真正进入兴趣盎然的状态，积极主动地调动想象和感知，从而进入创造状态。一般来说，孩子不喜欢照着范本画画，而是喜欢画周围的事物，喜欢画他们喜爱的小物品、小动物，因为画这些东西能给他们更多的想象空间，是他们有自由发挥的余地。教师在指导幼儿作画时，要顺乎天性，因势利导，让他们多画这些东西，要放开孩子的手脚，充分尊重孩子的独立思考、独立创作的主动性和积极性，这样才既符合孩子的天性，又符合新课程理念。幼儿美术教学的题材不应照搬教材，而是要善于利用课本外的课程资源，这样更有利于幼儿创造力的发挥。如，冬天，孩子们看到光秃秃的树，他们会说“树妈妈叶子掉光了会冷”，我们可以据此生成一个绘画活动，要他们“给树妈妈添新衣”，有的孩子会画上厚厚的叶子，说冬天冷给树妈妈多穿点衣服；有的给树妈妈画上红红的叶子，说让树妈妈冬天穿红衣服看起来觉得暖和。你看孩子的想象力多么丰富，心地又是多么的善良和美好，他们的创造性思维就这样在不知不觉中得到了培养。

三、合理评价作品

虽然这一问题在幼儿美术教育中还存有争议，但大多幼儿美术教育工作者认为：尽管美术是一种创造性极强的活动，但对于幼儿的发展来说，美术评价是非常必要的，而且评价对于教师、教学、课程等方面的发展也起到了十分重要的促进作用。这样的观点实际上是基于一种新的评价观，它着眼于发挥评价促进幼儿发展、提高教师教育水平、改进教学实践等功能。那么，如何运用这种新的评价观对幼儿美术实施评价呢？

教学活动的结束不应以作品的结束而结束，评价作品也是一个很重要的环节。首先教师不能以成人的眼光或专业的眼光来看待幼儿的作品，画的虽然不美观，却是孩子丰富内心世界的体现，评价幼儿的作品是一个提高幼儿的审美能力的过程。教师的语言能让幼儿乐于听乐于接受，要恰到好处，并要做到随时发现及时加以鼓励，让幼儿能大胆的表达自己的思想，把所有孩子的作品都进行展出，培养幼儿要创作美术作品不要千篇一律，要有创新，别具一格，要有童趣，而且布局要合理，画面要饱满，色彩对比要协调，作为美术教师要站在幼儿的角度上去评价幼儿作品。其次，美术作为一门弹性学科，它的评判标准也是具有弹性的，加之幼儿心理属于发展时期，美术教师更需要用宽容的眼光和温柔的语言来对幼儿的美术作品做出评判，切勿用“好”、“不好”等严苛的词汇来评判，会严重打击幼儿的自信心，应当较多的采用鼓励的语言。值得教师注意的是，在评判过程之中，教师要避免参杂教师的个人的喜恶，把个人的情感色彩带入评判之中。幼儿的作品评价也是教学的关键，教学中，教师在评价孩子的作品时要尽量做到合理、科学，让幼儿在教师的评价后都能有所收获、有所提高。

四、结语

幼儿的画作，让我快乐，我更愿意让幼儿快乐的绘画，让他们在色彩与线条中享受绘画的乐趣。美术教育，在教师眼中，是幼儿身心得到全面发展和激发创造能力的重要手段，而在孩子的眼中，却只是表现自己内心世界无声的语言。几乎每个幼儿都有与生俱来的绘画兴趣，对于每个幼儿美术教师来说，发现并发展幼儿的美术天赋固然重要，但更重要的是，激起幼儿真正的内在探索动机，保持持续的好奇心和探究欲望，让他们体验绘画的乐趣。

孩子们的创造的火花一旦被点燃，课堂就成了一个喷发的火山，图形光彩离奇，颜色五彩缤纷，满世界都是孩子们的涂鸦，这时你会发现这一刻是我们人生中最光彩的时刻。

参考文献：

[1]马群.漫谈美术教育如何培养幼儿的想象力[J].学周刊，2018（12）：172-173.

[2]陈倩.浅谈幼儿美术教育评价中的问题与对策[J].科普童话，2018（04）：108-109.