高校古筝教学中古筝演奏与赏析的心理境因剖析

邱瑶瑶

摘要：随着新课程改革的推行，教师更加注重学生的主体地位。在古筝教学当中，心理境因是影响古筝教学质量的重要因素，也是古筝教学的重要教学内容，注重心理境因剖析有助于引导学生发现传统音乐的魅力，从而让学生更加积极主动地参与到课堂教学当中，保证课堂教学质量。本文首先分析高校古筝教学中存在的问题，然后分析古筝演奏与欣赏的心理境因，最后对如何提高古筝教学质量进行分析，以供参考。

关键词：古筝教学 古筝演奏与赏析 心理境因

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）08-0106-02

我国拥有着几千年的历史，古筝属于古老传统乐器，具有十分悠久的历史，属于传统文化的组成部分，随着我国对传统文化保护的重视程度越来越高，社会上也更加关注古筝教学。古筝演奏不但考验演奏者的技艺水平，更考验演奏者的内在气质、综合素质与文化修养，一个好的演奏者能够将欣赏者带入自己创造的美妙情境当中，使欣赏者体会到古筝的内涵与美感。因此，在高校古筝教学中，注重心理境因培养尤为关键。

一、高校目前古筝教学存在的问题

（一）高校古筝教学中缺少学生集体合作的意识

古筝属于传统乐器，当前，很多高校的古筝教学大多以“一对一”教学为主，在这种教学模式下，学生能够得到更好的指导，有助于学生更好地提升自身演奏技能[1]。但这种教学方式同样具有非常大的缺陷，除了教师需要花费大量精力之外，学生在“一对一”教学模式中，难以与其他同学合作交流，缺乏学生集体合作的意识，在以后的整体演奏当中，难以快速融合，欣赏者也难以与之互动交流，不利于心理境因的培养。因此，在高校古筝教学当中，不但需要一对一教学，也需要进行合作训练，锻炼学生的集体合作意识。

（二）高校古筝教学中学生的发挥能力、空间受阻

受传统教学模式的影响，目前，高校古筝教学中，依然有不少教师沿用传统教学方式，在教—学—练习—指导的模式中循环。在这种教学方式当中，教师依然占据着主导地位，学生主动发挥的空间非常少，久而久之，学生学习积极性受到抑制，学习兴趣也慢慢被消磨。部分教师虽然知道尊重学生主体地位的重要性，但是找不到正确的教学方式，学生的发挥能力与空间受阻，不利于提升教学质量，也不利于提高学生的学习效率。

（三）高校古筝教学中忽略了现代电子技术的应用

在传统教学模式中，主要依赖于教师的计划安排，这种计划安排在教学当中，现场器乐演奏指导属于主要的教学环节与落实教学内容的渠道[2]。在这种教学模式当中，学生能够通过实体乐器进行演奏，使自身古筝技巧能够得到不小的提升。但是，这种教学模式效率不高，随着电子信息技术的发展，现代电子技术也逐渐被运用到课堂教学当中，运用电子技术能够更好地创设训练情境，也能培养和锻炼学生的联系习惯。但是，目前大多数高校的古筝教学中，忽略了现代电子技术的应用，不利于教学发展与学生的发展。

二、分析古筝演奏与赏析的心理境因

古筝演奏与赏析的心理境因主要包括实境和虚境。在古筝演奏与赏析当中，实境是意境的具体表达，主要通过感官、肢体动作、面部表情等配合古筝乐曲表现，存在一定的实际意义[3]。实境主要用于传递古筝乐曲中蕴含的丰富感情与深刻内涵，通过实际表现，帮助赏析者与演奏者搭建情感交流平台，从而使两者达到情感契合。而虚境则是虚幻存在的心境，主要由心理活动呈现，强调情感变化过程，是自身的心情随着乐曲的变化而呈现出或思或忧、或悲或喜的历程[4]。演奏者与赏析者在虚境当中，更多的是感受到自由与空间，是随着音乐节奏变化而变化的心理，在虚境营造的想象空间中，能够感悟生命的真谛，演奏者可以在开头、结尾，甚至每一个音符连接的地方渲染虚境气氛，使音乐更加触动人心。古筝演奏当中，心理境因的营造尤为重要，实境是构建古筝乐曲的血肉，虚境则充实了古筝乐曲的灵魂，使古筝乐器化作一首看不见的诗，将抽象的情感通过音符表现出来，从而引导赏析者与音乐情境融合，更好地感悟音乐的魅力。值得注意的是，在营造心理境因时，需要实境与虚境相互融合，才能真正演奏出打动人心的音乐。因此，高校古筝教学中，需要充分理解实境与虚境的意义，将心理境因营造与教学内容有机结合起来，培养学生的文化底蕴，从而使学校音乐教学更具层次更加完善。

三、古筝教学的完善策略

（一）改变传统的教学方法，融入文化教学

古筝是一种器乐，在古筝教学中，具备特殊的规律。传统教学方法当中，通常更加注重教师的经验，采用的教学模式也大多为教—学—练习—指导[5]。在这种教学模式当中，学生处于被动学习的状态，自身主动性与积极性不强，从而导致课堂教学氛围沉闷，教学过程毫无生机。因此，想要在高校古筝演奏与赏析当中，帮助学生掌握心理境因的培养策略，完善课堂教学，就需要教师改变传统教学方法，融入文化教学。教师在课堂教学之前，应该充分做好授课准备，将音乐教学与文化教学充分融合起來，尊重学生的主体地位，培养学生积极性与主动性，从而保证课堂教学质量。

例如：教师可以利用多媒体教学为学生创设良好的教学情境，首先上课前，教师应该充分了解待教乐曲的特性，并且收集好相关音像资料与乐曲的背景资料，当时的风俗习惯、人文知识等，在课堂教学时，将这些播放给学生，让学生充分感受到乐曲背后的文化氛围，从而更好地理解乐曲内涵。如果条件允许，教师还可以组织学生参观古筝乐曲的发源地，或者与民间艺术家交流等，从而不断激发学生灵感，保证课堂教学质量。

（二）加强教师教学能力的培养

任何学科的教学当中，教师能力都是影响课堂教学质量的关键，尤其是当前社会经济发展模式当中，教师更应该不断学习和完善自己[6]。古筝是一门技术类的学科，对教师的综合素质要求相对比较高，不但需要教师掌握一定的教学手段，还需要掌握实践技巧与赏识学生的方法。因此，在提升高校古筝教学水平当中，加强教师教学能力的培养尤为关键。首先，加强对教师技能的培养，提高其职业技术水平。在古筝教学中，除了技艺以外，更重要的是审美，而教师的审美能力与个人情感对教学效果影响巨大，所以，加强对教师技能的培养，提高其职业技术水平意义重大。例如：为了更好地提高古筝教学质量、促进教师服务学生的自觉性，学校可以定期由学生评选出心目中的好老师，同时，学校还可以定期组织教师参加培训与外出学习交流，充分提升教师的水平。其次，加强对教师心理把握能力的测评。在古筝教学当中，心理境因属于重要的教学内容，因此，教师心理把握能力尤为重要。学校在聘用教师时，可以增加这方面的内容，并且通过经验丰富的老师带教也更容易走进学生的内心世界，从而更好地把握教学情况。

（三）充分发挥电子技术的作用

近年来，电子技术高速发展，在各行各业的运用也非常广泛，因此，高校古筝教学优化当中，也应该充分发挥出电子技术的作用。首先，教师应该转变自身教学观念，尊重学生的主体地位，将学生作为教学的主体，从而通过网络电子技术为学生挑选适合的教学内容，再进行教学指导。此外，电子技术的运用还能将传统静态僵化的乐器通过视频、声音、超媒体、超文本等方式，转变为电子动态音乐，使其更具趣味性与动态性。同时，教师还需要充分利用网络电子技术的丰富资源，大批传统单纯现场教学的模式，充分提升学生的学习效率与教学质量。值得注意的是，电子技术也不是万能的，教师在利用电子技术时，应该充分结合具体的教学内容，不能乱用、滥用以免影响教学效果。

四、结语

综上所述，高校古筝教学中，演奏与赏析的心理境因剖析尤为重要，通过实境与虚境的融合，能够使古筝乐曲更具血肉与灵魂。因此，教师可以通过融入文化教学、加强自身教学能力、充分利用电子技术等方式，帮助学生掌握营造和利用心理境因的方式，从而提升学生古筝水平，提高教学质量。

参考文献：

[1]张双.高校古筝教学中古筝演奏与赏析的心理境因初探[J].黑龙江科学，2017，8（09）：148-149.

[2]鲍晓媛.高校古筝教学中古筝演奏与赏析的心理境因初探[J].黄河之声，2017，（03）：24-25.

[3]田冰洁.高校古筝教学中音色的训练及其影响因素分析[J].北方音乐，2016，36（11）：194.

[4]朱珏.浅谈民族器乐曲鉴赏教学——以古筝曲《渔舟唱晚》为例[J].生活教育，2016，（14）：52-53.

[5]杨云.古筝协奏曲《望秦川》中地方音乐元素的运用与演奏体会[D].聊城：聊城大学，2017年.

[6]冯颖.二胡教学中的情感因素及其培养措施探析[J].教育，2016，（12）：00231.