新课程下农村高中思想政治课的有效教学

蔡璐萍

摘 要：作为一名农村高中的政治教师，深刻认识有效教学的重要性，切实把有效教学的理念贯彻于教学中，从而促进学生的全面发展。

关键词：新课程;高中思想政治课;有效教学

走出校门、走向社会，把书本知识与社会实践相结合、与学生实际相结合，全面提高学生的整体素质，成为全社会的共识。思想政治课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。有效教学是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从学会到会学;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，从想学到乐学。有效教学的核心就是教学的效益，它关注学生的进步和发展。衡量教学的有效与否并不是指教师的教学态度是否认真，也不是指学生的学习是否努力，而是看三维目标的达成度，看学生能学到什么或学得好不好。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

一、更新观念，与时俱进、开拓进取

用创新教育理论指导思想政治课教学，紧跟时代发展的步伐。在教学中，贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，走出一条适应农村实际的教学新路子。在教学中既要体现思想教育性和知识性，又要有能吸引学生的趣味性，使学生学得生动活泼，寓教育性和知识性于趣味性之中。思想政治课教师就要努力提高自身的创造性品质，用创造性的思维品质，独到性的见解，另辟蹊径的思维方式和过程，努力开拓自己新的解决问题的方法和途径，创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育教学情景中培养具有创新能力的新人。

二、课前精心备课

1、备课程标准

课程标准是所修科目要达到的目标，新课程的目标分为知识、能力和情感态度与价值观三位一体的课程目标。课程标准是编写教材、进行教学和评价的基本依据。准确、全面理解和把握课程标准，是顺利推进课程改革的前提和基础。对课程标准的准确把握，有利于在教学中做到有的放矢。

2、备教材

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。备教材首先要领会新课程标准的主要思想，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，掌握教材的基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线，确定教学目标，明确教学的重点和难点。其次要挖掘课程资源，结合时政，对教材进行再创造。以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是思想政治课的鲜明特色和一大亮点。新课程理念的教材观认为：学生是对教材进行能动的实践创造的主体;教材要为学生留有发展的余地，要积极引导学生将所学知识应用于实际，从学科角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究;引导学生在主动探索和创造的过程中，培养探索技能、澄清和反思自我能力与别人交流看法的能力、搜集和整理信息的能力，以及思想的开放性、对事实的尊重、愿意承认不确定性、批判地思考等。教师在备课过程中必须认真加以解决，有意识地阅读有关问题的报刊、浏览网上时政热点，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源，做到对课程资源适度发掘，整合学科资源，贴近学生实际，贴近社会。

3、备学情

多元智力理论认为每个学生都有闪光点和可取之处。这与“为了每一位学生的发展”为宗旨的新课程理念相吻合。备课要做到了解学生已有的知识、技能;了解学生的思想状况、学习方法和学习习惯等，既了解一般情况，又了解个别差异。在此基础上，还要进行研究，预见学生在接受新知识时的困难，成绩有差异的学生在学习同一知识时会产生怎样的问题，教师应采取怎样的态度和措施等。

三、重视开展研究性教学和研究性学习

教师必须树立创新意识。事物的发展总是由肯定阶段走向否定阶段的。否定之否定是一切事物发展的规律，这也就是我们所要进行的创新教育。创新要勤奋，要勤于学习、勤于钻研、勤于实践。惰性是创新的绊脚石。教师只有克服惰性才能发挥自己的积极性，带领学生进行研究性学习。研究性学习是培养学生创新意识和创新能力的重要前提。思想政治课教师要积极指导学生，根据教材的内容，联系本地区的实际和学生本人实际，进行有目的地社会调查，或专项实践活动。通过理论联系实践的探究，培养和提高学生对创新的认识，进而积极参加创新的活动。

四、提高教学实效

1、多元导入——引发学生的兴趣，激发学生的学习动力

“良好的开端是成功的一半”。课堂导入成功与否，直接关系到整堂课的学习兴趣，是关系教学成败的关键之一。在探究性教学过程中，教师组织教学的主要任务是为学生善于思考、乐于思考提供空间，为学生提供解决问题的平台。因此，教师要通过创设多元化的导入情境，树立探究目标，激发学生的探究动力，激发学生探究的热情和动力。导入可以通过文字材料，故事、漫画、表演小品、电影故事、现代电教多媒体等手段。

2、多元互动的合作探究教学——提高学生自主、合作、探究能力

新课程要求“把课堂时间还给学生、把讲台还给学生、把发言权还给学生”，让学生在探究和合作中获得知识。这一过程是教师在设置情境问题的情况下由学生自主探究与同伴合作交流的过程，是自主学习与同伴合作的辩证统一。学生会按照自己已有的知识、经验来理解事物。由于已有的知识、经验不同，学生对事物的理解也会各不相同，这有利于学生辩证地看待问题，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时，也能增强团队精神和合作意识。

3、多元学习方法、习惯的养成——重在“授之于渔”

在新形势下，行之有效的方法是开发和培养学生的可持续学习能力，让学生掌握自主学习的方法以及必要的能力和态度。学习方法的教学目标就是培养自主学习的学生。学习方法教学是立足于学生具有的旺盛好奇心、求知欲和探究之心进行的学习方法教育。

4、多元化的教学手段——合理利用多媒体技术

思想政治课的一个显著特点，就是要理论联系实际，关注社会、关注生活。多媒体技术将视听融为一体，调动了学生多种感官系统地参与到学习中，便于学生深刻理解。充分利用多媒体技术直观、生动、形象等优点，保证课堂的实效性。

5、多元化的评价——提倡“着眼于学生发展”的评价

课堂教学不仅是一种有目的的行为，同时它又是一种探究性行为。新课程理念指导下的课堂教学强调让学生自主、合作学习，培养自主学习的学风，但不能离开教师的指导和及时、适当的评價。特别是教学对象是一群具有生命的活生生的人。学生的个体差异性决定了教师在教学中不仅要会“因材施教”，更要善于“因人而评”，应坚持“关注差异，人人成材”的评价观。这就要求教师充分重视学生在课堂上的表现，积极地看、听，真实地感受学生的所思、所想，掌握课堂中的各种情况，适机地解决学生提出的问题。同时，教师既要对探索过程进行及时调控，还要适时点拨，推波助澜，不断地激发学生的思维活力，使探究过程更加热烈、丰富、深入。学生的知识、能力、觉悟的提高是衡量课堂教学效益的重要标准，课堂评价重点关注学生的学习态度、学习欲望、学习能力、心理品质的提高等。

五、及时充实教师新的知识和扩大信息源问题

农村高中思想政治课教师在教学实践中创新意识的确立和开拓精神的养成，大量的、新鲜的教育教学改革的信息源，是教师进行研究性教学和指导学生进行研究性学习的重要参考依据。因此，想方设法增大现有政治教师的知识面、提供他们的信息量，是改变目前农村思想政治课落后状态的紧急而有效的措施。