培智中学音乐课堂的个别化教学实践

郭小珏

摘 要：为了满足培智学校中每个学生的个别化需求，确保学生能够学有所得，教师应当合理采用个别化教学方法，引导学生开展实践学习，让学生的能力和素质都可得以提升。本文首先简要分析了培智中学音乐课程教学中存在的主要问题，然后阐述了二培智中学开展个别化教学所应注意的事项，最后结合教学实际，研究了培智中学音乐课堂的个别化教学实践策略，以供相关人员参考。

关键词：培智中学;音乐课堂;个别化;教学实践

培智学校的建设在很早以前就已经被提上日程，其主要目的就是对广大特殊学生群体进行教育和培养，使他们能够适应社会，适应生活。与此同时，相关教育人员在融合国外现代化教育理念的前提下，推出了个别化教学方法，并在实践过程中体现出了关键作用。培智学校的学生类型变得越来越多样化，以往的课程教学模式难以适应新的要求，所以，研究培智中学音乐课堂的个别化教学实践，在当前已成为了一项重要任务。

一、培智中学音乐课程教学中存在的主要问题分析

（一）课程评价体系不够完善

虽然目前的培智中学建设已然走入了正轨，但若是从课程评价以及效果评估机制的角度来看，则仍然显得系统性不足，结构性不强。这样的机制与教学手段必然会或多或少地影响到教学的实际开展，从而拉低了整体教学成效。另外，在许多情况下，培智学校教育采用单一化的硬性指标来建设课程评价体系，这就导致最终的评价结果不够科学，难以衡量学生品格、意志、情感等多个方面的发展状况。

（二）课程教学内容缺少针对性

现阶段，培智中学当中的学生数量越来越多，学生类型也在朝着多样化的趋势发展。在同一个班级当中，可能有自闭症、多重障碍的学生，也可能有智力障碍的学生等。由于每个学生的情况都有着个别化的差异，且这种差异可能较大，如果教师仍然采用以往的教学体系和方法，就难以避免地会导致针对性弱化问题出现。如果忽略了学生的差异性及个体性，那么教学工作就很难顺利地开展下去，教学效果也自然得不到提升。

（三）课程开展形式较为单一化

不论是哪一种教学，都需要受到现代化教学理念的指导及影响，课程开展形式也应当逐步朝着多样化、灵活化的方向前进。但是，当前的培智学校中，依旧存在着课程开展形式单一化的问题。其实，生活是包罗万象的，教师应当把多种多样的内容融入到课程教学中。如果课程的开展显得过于简单化与机械化，那么学生的综合素质便很难得到快速提高。

二、培智中学开展个别化教学所应注意的事项

首先，教师应当明确具体的概念和要求，要知道何谓个别化教学，以及该教学法包含了哪些详细的要求。教师应当注重学生的个性发展，结合学生的学习特点制定教学策略，并和学生之间开展一对一的教学，将其作为课堂教学的补充。总体而言，就是要创造出一种适宜所有学生发展的教学形式和教学方法，让学生在学习过程中感到愉悦，并实现自我的价值。

其次，教师要转变传统的思想，摆正自己的态度，树立起教育学生的强大信心。教师在个别化教学中应给予学生足够的关爱，不能仅以同情、怜悯的态度对待学生，而是要表达出自己真挚的情感，教育学生成长为社会主义的合格公民，让学生能够适应生活，做到自主、独立。教师应让学生感受到温暖、信任和尊重，这样学生才能在课堂上全面发挥出自己独特的潜能。

最后，教师还要讲究教学策略，以多样化的方式开展教学工作。在培智学校中，学生都具有一定的特殊性，教师在开展个别化教学时一定要注重策略的运用，针对不同学生的特点作出不一样的规划。不仅要多观察学生的实际情况，还要在了解学生的基础上给学生制定出个性化的学习任务，充分调动学生的思维和积极性，使其全身心投入到学习中。

三、培智中学音乐课堂的个别化教学实践策略

个别化教学方法能够切实满足新时代的教学需求，并且能够在确保整体效果的前提下，尽可能地满足每一个学生的需要。培智学校属于现代化教育中的一种特殊形式，因此也应当加大力度引入个别化教学方法。培智学校的教师在开展音乐教学时，可以充分利用个别化教学法，了解学生的综合能力、兴趣爱好、学习需求等，进而设计出科学合理的教学方案。所以，教师在挑选教学资源以及教学评估方式时，也应当坚持以学生为主体的思想，要在教学过程中渗透人文关怀，并同步实施教学活动。要凭借音乐相关的课程知识，让学生能在学校中掌握体系化知识。

（一）根据学生的实际情况找准教学方向

在培智学校中进行学习的学生大多都有着一些个人障碍，所以在开展音乐教学的时候，教师需要先弄清学生的能力差异，看学生的心理障碍具体存在于什么地方。有的学生可能会有自卑或是自闭的心理，对于这样的情况，教师就应对其进行适当开导，注意安抚学生的情绪，不能忽视或冷落任何一个学生。要从心理的角度出发，给予学生良性的引导，确保教学活动得以顺利有效地施行。此外，每个学生对于音乐风格的喜好可能也不尽相同，教师应结合学生的具体爱好，展开针对性的课程设计，分析学生的音乐基础以及对音乐知识的吸收运用情况，以此确定教学的主要方向。教师要尽可能地在实际操作中顾及到每位学生，保证全部学生都能积极参加到音乐学习中，优化其学习成果。

（二）采用多元化教学法激发学生兴趣

音乐教学是无法一蹴而就的，需要教师长期付出心血和努力。教学过程尤其讲究方法与思路，在现代化的课堂中更是如此。特殊教育的实施必须要有针对性的课程设计，同时还要有多样化的课程内容安排，这样才能切实满足广大学生的个性化需要。学生是课堂的主体，并且也应当是教学的首要受益方，所以在教学的时候，教师应当扮演好自己的角色，找准自己的位置，担当学生的辅助者与引路者，并对教学方法作出妥善选择。在培智学校当中，音乐教学和学校其他的系统性教学是不相同的，其更加趋向于启发性与诱导性的教学方式。所以，教师要尽量使课堂变得丰富多彩，不能让学生感到枯燥无聊。应当随时在课堂内营造出轻松愉悦的良好氛围，充分激发学生的学习动力。比如，教师可以运用乐器让学生参与实践，或是采用游戏的方法鼓励学生加入到集体活动中。有的学生喜欢唱歌，教师也可组织他们进行大合唱。对于一部分有着特别爱好的学生，教师可单独与之展开交流，尽量满足每一个学生的需要。

（三）融合知识与实践引导学生进行课堂互动

特殊教育是需要学生参与动手实践的，只有这样才能让学生的能力得到全面提高，并在课堂中开启学生的心扉，确保学生能够克服自己的心理障碍。在这样的情况下，学生才会主动加入到集体活动当中，进而全身心融入学习环境，感受到音乐的魅力所在。有的学生有自闭症或是多重障碍，对于这部分学生来说，他们的世界是非常独特的，很难被他人所理解。所以，教师在教学音乐知识时不能片面地向学生灌输理论知识，还应当和学生进行交流沟通，走入学生内心的真实世界，切身感受到学生的快乐、悲伤、紧张、放松等多种情绪，成为学生的朋友。此外，教师也要在音乐课堂上多鼓励学生，让学生能够积极参与到实践活动中，运用乐器击打、演唱歌曲等多种教学形式，让课堂内容变得更加丰富有趣，从而完善学生的内心，让学生能够一步步走向开朗、正常的人生。

结束语

综上可知，在培智中学里开展音乐课程教育，应当融入个别化教学实践，根据学生的实际情况找准教学方向，采用多元化教学法激发学生兴趣，并融合知识与实践引导学生进行课堂互动，实现学生的全面提升和发展。

参考文献

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