学困生转化和提升的有效策略

摘要：本文笔者将结合自身的教育教学经验总结，从找准方向、激发兴趣、分层教学、合作学习等四个主要的方面入手，就初中语文学困生转化和提升的有效策略进行研究和讨论，希望可以为初中语文教师的学困生转化工作提供有益的经验借鉴和思路启发。

关键词：激发兴趣；分层教学；合作学习

学困生是指在学习成绩和思想认知上还没有达到教学目标基本要求的学生，需要我们在初中语文教学中积极的关注这些学困生，让每一名学生在初中语文课堂都能够不掉队、跟得上，从而有效的促进语文课堂教学效率和教学质量的提升。

一、找准方向，明白学生困在哪里

我们在开展学困生的转化工作中需要首先明白学生究竟被困在了哪里，看一看是基础知识不扎实，还是学习自信心不足，亦或是兴趣度不够高等等，只有找到了原因，才可以制定具有针对性的转化和提升策略，让转化工作有针对性、有目的性的开展。为此，语文教师要积极的通过各种途径对学生的基本情况进行了解，如可以通过其班主任了解其家庭中的一些情况，并对其为人有一个全面的认知，也可以通过直接的交谈法来发现学生问题所在，当然，教师还可以通过问卷经调查、摸底考试、课堂表现、教学评价等多样化的方式来对学生的学习情况进行全面的分析和总结，从而找到学生被困在了哪里，进而制定具有针对性的建议，不断的引导学生进行转化。

二、激发兴趣，唤醒学生学习欲望

之所以会成为学困生，很大一部分原因是由于学生对语文的学习兴趣度不够高，因此，我们在学困生的转化工作中要以激发学生的兴趣为重要的依托，有效的唤醒学生的学习欲望。例如，在学习《答谢中书书》文章时，笔者首先借助微课对该篇古文进行了声情并茂的朗读，让学生在有趣的朗诵中激发了学习的兴趣，并对该节课的教学内容有了大致的了解。其次，笔者借助微课创设了一个优美的背景，并将该节课的主要需要完成的教学任务进行了展示，如有感情的朗读课文；掌握常用文言词语，理解文意；品味、积累写景的优美语言；体会作者所表现的思想情感等等，最后，笔者借助微课对以上的问题进行了细化的分析和讲解，通过对班级学困生的访谈，他们较好的将以上的学习目标完成了，课堂的教学取得了不错的效果，促进了学困生的转化。

三、分层教学，给予学生精准帮扶

不同的学生学习能力及水平各不相同，尤其是学困生和学习优秀的学生差异性更大，语文教师在学困生的转化工作中要积极的开展分层化的教学，避免班级两极分化现象的扩大化。例如，在学习《记承天寺夜游》内容时，首先笔者对班级中的学生进行了合理的层次划分，如将学习优秀的学生划分为拓展层，对于学生一般的学生划分为提高层，对于学困生将其划归为基础层。其次，笔者在教学中，为不同学习层次的学生设置了具有针对性的教学任务，如对于基础层次而言，为其设置如下任务：①掌握文章中的文言文实词和虚词；②知道“闲人”句中蕴含的丰富意蕴；③感悟作者独特的人格魅力等等，让这些学困生认真的的对这些任务进行学习。最后，笔者结合不同学困生的实际情况，给予了具有针对性的指导，如给予信心不足的学困生以积极的鼓励，引导基础差的学生不断的夯实自身的语文基础知识储备等等，有效的促进了学困生的转化和提升。

四、合作学习，开阔学生学习视野

通过合作学习，可以让学生组建一对一帮扶小组，使得学习优异的学生能够给予学困生较大的帮助，不断的促进他们学习水平和学习能力的提升，因此，语文教师要积极的发挥小组合作学习的优势，不断的促进学困生的转化和提升。例如，在学习《春望》古诗时，教师可以将学习能力、学习性格不同的学生进行互补性的分组，并让每个小组在内部组成以强带弱的帮扶小组，紧接着教师可以为合作学习布置任务，如了解作者及其写作背景；积累字词，有感情地诵读全诗；理解诗意和意境，体会作者情感等等，让每个小组对这些内容进行讨论学习，并让每个组学习优异的学生注意帮助学困生。而教师也要发挥自己的作用，积极的给予每个小组，尤其是给予学困生解疑答惑，帮助他们破解学习中遇到的瓶颈环节，不断的开阔学生的视野，有效的促进学困生的转化和提升。

综上所述，我们每一位初中语文教师都应当全面的重视起对学困生的转化工作，积极的探索学困生有效转化的方法和策略，并在具体的转化过程中找准方向，明白学生困在哪里；激发兴趣，唤醒学困生学习欲望；分层教学，给予学困生精准帮扶；合作学习，开阔学困生的学习视野，不断的让学困生走出困境，有效的促进其语文综合素养和综合能力的提升，为其未来的全面发展和提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]白玉荣. 探寻中学语文“学困生”的成因与转化策略[J]. 教育实践与研究（B），2009（11）：40-42.

[2]张燕杰.基于学习能力培养视角的初中“语文学困生”转化策略研究[D].2016.

【基金课题：大田县2018年骨干教师专项小课题《农村初中学困生可行性教育策略的研究》立项号：ZXKT18046】

【作者简介：陈高彪（1975.10—） 男 職称：中学二级 学历：本科 研究方向：课堂创新教学。】