浅谈小学语文快乐教学

谢小兰

摘要教育应该是快乐的，学习也应该是一种愉悦的情感体验。语文教学中若能创设自由的意境，舒适的心境，愉快轻松的学习氛围，使学生饱尝愉快的感情体验，学生一定能够乐于学习语文。

关键词小学语文课堂教学方法快乐学习

中图分类号：G623 文献标识码：A

英国教育学家斯宾塞认为，教育应该是快乐的，教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从这一头输进去的如果是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。

的确如此，现在小学语文教学的现状是为了期末质量考评大多教师不得不把教学质量放在首位，为了在有限的时间内让学生尽可能的考高分，给学生布置了大量的机械的练习。学生学得苦，老师教得也苦。

“快乐教学”思想让我体会到了山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村的喜悦。所谓“快乐教学”，是指用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式为学生创设自由的意境，舒适的心境，愉快轻松的学习氛围，辅之以多谋体等手段，使学生饱尝愉快的情感体验，从而乐于学，乐于练，乐于记忆。快乐教学的实施有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂教学效率。

那么，如何在小学语文课堂教学中实施快乐教学呢？

1课前充分了解学生兴趣爱好，找准快乐教学切入点

有效教学从了解学生开始，快乐教学更要深入了解学生。因为只有了解学生才能融洽师生关系，创设欢快愉悦的课堂气氛，既减轻了学生的学习压力、负担，有遵循了教学规律，从而寓教于乐。因此我认为在教学前不但要了解学生对课文知道什么，对课文内容可能会有什么样的期望，而且要了解学生的思维方式，兴趣爱好等。在教学是就可以从他们感兴趣的事物入手，在课堂上创设轻松的学习氛围。比如，我在教学《边看电视边识字》时，了解到学生经常看《喜羊羊与灰太狼》，一说起《喜羊羊与灰太狼》就滔滔不绝。在导入时，我说：“你们喜欢看电视吗？”（喜欢）“最喜欢看什么呢？”（动画片）“平常最爱看哪部动画片呢？”（《喜羊羊与灰太狼》）“今天喜羊羊为我们带来了许多好伙伴，你们想知道都有谁吗？”学生眼睛一亮，个个目不转睛的盯着我。我接着说：“大家打开书读一读就知道了。”此时，学生的学习兴趣已经完全被调动起来了，等他们读完课文，进入生字学习阶段，我引導说：“孩子们，你们读的很棒，可是喜羊羊遇到麻烦了，有几个小伙伴的名字他不会念，你们能帮助他吗？”孩子们热情高涨，异口同声地回答：“能！”后来同学们不仅帮助喜羊羊认识了生字，还提示喜羊羊怎样记住这些字。整个教学过程中我以孩子感兴趣的喜羊羊为依托，抓住孩子们喜欢当英雄，拯救弱小这一心理特征，设计了这堂课，不仅孩子学得开心，我教得也十分轻松。

2课中适当引入游戏，让孩子在“玩”中学，在学中“玩”

小学生容易被新鲜的事物吸引，习惯于游戏，喜欢各种生动有趣的形象，爱听动人的故事。因此，寓教学于生动形象的故事中，轻松愉快的游戏中，紧张有趣的竞赛中，同时把音乐、美术、现代教育技术引进课堂中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握语文知识。我在小学语文教学中进行了相关尝试，尤其是在小学低段教学中引入游戏，收获颇多。首先，小学语文课堂游戏种类繁多，方法各异，因课不同，因人而异。我们在课堂引入游戏的时候要根据课文内容，游戏时间长短和学生当时的状态来确定采取哪种游戏。例如：我在教学拼音是，就常常采用“小兔拔萝卜”来复习拼音字母；用“金手指”来认读声母、韵母；用“找朋友”来进行声、韵母的拼读等。其次，游戏要常玩常新，运用时不宜过多重复。否则，学生不会觉得新鲜，自然也不能吸引学生的注意力了。第三，作为教师，不能只作为旁观者，应该和孩子们玩在一起，乐在一起。孩子对老师有一种孺慕、崇敬之情。特别是小学生，很喜欢模仿老师，游戏时，教师的参与将大大提高孩子的兴趣。并且能适时引导孩子不要偏离游戏的目的——“玩”中学。

3课后让语文回归生活，走向自然和社会

语文新课程标准明确指出：“语文是实践性很强的课程，语文课程根植于现实，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域”使学生“初步获得现代化社会所需要的语文实践能力”这句话指出了小学语文实践的重要性。我认为，小学语文中的实践就是让语文源于生活，回归生活。人是生活在社会、自然之中的，而语文教材的编排也体现了这一点，而教师则要利用教材提供的丰富鲜活的材料，结合自然社会，激发学生学习的兴趣与探究的欲望。充分利用欲望教育资源，增加学生学语文，用语文的机会。如小学低年级语文教学以识字为主，因此教材出来随文识字外，还特意编排了识字单元。诸如《边看电视边识字》《我在家里贴字卡》《我在街上识汉字》《我读对联识汉字》等，都来源于现实生活，体现了“生活即语文”。如果我们在教学时激发了学生在生活中识字的兴趣。引导学生多观察，多收集，促使其最大限度地在生活中学知识，长学问，那么，学生会表现出一种积极的心态，会体会到一种学有所成，学有所用的喜悦，从而爱上语文，乐学语文。同时，教师还应该给学生展示的平台和机会，让他们展示自己在生活中，自然中收获的果实，让每个学生都体会到“我能行”的成功和快乐。比如，我在鼓励学生多读、多看、多学时，每个月多会有专门的识字比赛，给学生提供展示的平台，同时辅以适当的物质奖励，结果我发现同学们一学期以来识字兴趣都很浓，而且一学期下来认识了不少课外字。有时候，教学生生字时发现，不少字同学已经认识了，这也大大地减轻了我的教学负担。所以，实施快乐教学必须课堂内外结合，走向自然和社会。

总之，快乐教学可以为学生提供一个欢快愉悦的教学环境，既减轻了学生的压力，又遵循了教育教学规律，让教师越教越乐，学生越学越乐。寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷！

参考文献

[1](英)赫伯特·斯宾塞英.斯宾塞的快乐教育全书[M].朝华出版社,2011.

[2]唐艳辉.让孩子快乐、高效识字——浅谈低年级的识字教学[J].学周刊,2011(34).

[3]胡晓莉.让学生快乐学语文——浅谈快乐教学方法在语文教学中应用[J].成功(教育),2011(22).