初中语文审美教育的实施途径

铁流

摘要新课标要求，中学语文教学审美教育是实施素质教育、培养全面和谐发展的社会主义建设者和接班人的重要途径之一。语文教师应突破传统教学观念的束缚，改变以往的教学习惯，增强审美教育意识，提高自身审美素养。教师唤起学生的审美动机，引起学生的学习兴趣，在此基础上培养学生的审美思维，通过审美活动的渗透和强化，养成学生独特的审美人格。

关键词初中语文教学审美教育

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

0引言

初中语文教学是一个多要素、多层次、多结构的审美系统，是人文的沉淀，是美的升华。在语文教学中，充分挖掘教材中的审美因素，调动师生审美情感，重视个体心灵的感受与体验，在参与性的双边教学活动中，对学生实施审美教育，提升感知美、鉴赏美、创造美的能力。

1语文教学审美教育的特点

审美是一种心理活动。语文的审美活动是审美主体（学生）进行感知、欣赏和评价审美客体（文本中的美的因素）的一种心理活动。审美教育是以艺术美、自然美和社会生活美为基本内容，亦称美感教育，通过审美实践活动有意识地培养学生正确的审美观点，以及认识美、欣赏美、爱好美和创造美的能力教育。

2初中语文审美教学现状

教师观念滞后。教师在诗歌、散文的教学中都能以审美的态度教学，能引领学生欣赏诗歌、散文中的美，即审美范畴中的“优美”。而在语文教学中却很少提及其他的美学范畴如“崇高”、“悲剧性”、“喜剧性”、“丑”、“荒诞”。美育的目标有“审美趣味”的形成，趣味是一种偏爱和理想，但更重要的是要形成自己的审美判断。这种判断是对比中产生的，是自由的，个性化的。然而，不少教师由于知识单一，缺乏文化、精神和审美素养，尽管付出了大量的心血，教学却仍停留在浅层次的“文本教书”上，无法对学生的心灵丰满和精神充实起到一种自觉而自然的引领。因此，教师在中学生的语文教学中看到是清一色的僵化单调审美趣味，缺少一种真正的深度和力度。

语文教学审美教育指导理论尚未完善。当前初中语文审美教育理论尚未完善，没有形成系统的理论内容，审美教学的理论大都泛泛而谈。此外，论文是语文审美教育理论表达的主要形式，由此导致教师在分析语文审美教育知识的时候，凭借自身对文章的理解去进行审美教学，缺乏没有相对完整的、理论性的指导，不利于学生对教材作品鉴赏能力的提高。

学生审美能力较低。目前一方面学生受教育维度单一化的影响，审美理解陷入僵局，另一方面读物快餐化、庸俗化和网络对其影响很大，学生只一味地读快乐的书、搞笑的书，审美能力日渐匮乏，由此造成的文学缺乏症已经到了令人忧虑的程度。虽然大部分初中学生能区分美丑，但是他们对“美与真、善”关系的理解却存在着很大的差别与误读。他们虽初步形成了独立的审美心理结构，但是审美评价带有明显的主观色彩，审美心理结构不能与"真、善、美"统一起来。初中学生的年龄偏小，经验少，又正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，还没有形成固定的认识结构，审美心理結构还处于较低级的水平，需要家长、社会、学校以及教师的引导与矫正。

3语文教学审美教育的实施途径

语文教师要提高自身美学修养。如果说语文教材是美的宫殿，教师则应是美的使者。在审美教育的过程中教师要以自己的模范行为树立美的形象。教师的一言一行都可以成为学生模仿的对象，教师本人的审美情趣直接对学生的审美情趣产生影响。语文教师自身很强的语言表现力、敏锐的观察力、渊博的知识、深厚的美学修养、高明的教学艺术、高尚的人格等，在学生眼中，都是美的元素。另外，对审美氛围的创造起着决定性作用的因素还有教师的心理状况、精神面貌、言行举止以及工作态度与方式。所以，教师必须美言美行，力求在各方面成为学生的表率，成为学生心目中美的化身。

要创设审美情境。有人曾说阅读时“读者入境始与亲”。这里的“入境”就是“进入情境”，一个精彩生动的情境能够充分调动学生的积极性，引起学生注意，产生兴趣，促进学生积极情感的生成。于漪曾说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，开始就把学生牢牢地吸引住。”因此，创设审美情境在实施审美教育中至关重要。

要挖掘课本美育素材。教师在授课时，进行美育的一个简单手段就是注意语言上的表达，但更主要的是要在课本中的一些篇目中有目的地发掘美的因素，从而有效地进行审美教育。首先，教材中相当一部分课文的内容是描写自然美的，在教学中教师可引导学生认真阅读课文，欣赏这别具一格的自然美。如：描写辽阔富绕的大草原的《敕勒歌》；秀丽温馨的《济南的冬天》；清丽明朗的江南春早的《春》；伟岸高直的《白杨礼赞》；奔腾不息的《听潮》等等。教师在讲解这些篇目时，从作品奇特的艺术构思或丰富的艺术想像或生动的艺术语言上着手，引导学生去感受自己见过或未见，闻过或未闻的美，激发学生想用自己手中的笔，去亲手描绘一番的热情，由此产生一种创造美的意识。

总之，初中语文教师进行语文审美教学时，应积极主动引导学生发现文章中的美，自觉提高自身审美素养，创新审美教学方式，确保学生在文章审美教学中更好地感受美，发现美、鉴赏美、创造美，有效提高学生的审美能力。

参考文献

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[2]赵悦彤.浅析初中语文阅读教学实施审美教育的途径与方法[J].辽宁教育行政学院学报,2015,32(06):75-78.