浅谈小学高年级数学教学中思维导图的应用

苏惠娟

摘要思维导图又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单实用，是一种革命性的思维工具。思维导图的主要形式是将图文结合，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，能够帮助人们充分运用左右脑的机能来提高学习和记忆效率，若将这一方法应用到小学教学中，不但能够有效地提升课堂效率，同时也会激发学生的学习兴趣。因此本文将对思维导图在小学高年级数学教学中的应用进行简要分析。

关键词小学高年级数学思维导图教学应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

众所周知，数学是一门基础又重要的学科，它包含着两层概念，其一是教师把数学概念灌输给学生，达到理解和掌握目的；其二是新旧知识点相联系，让整体结构有机结合，从而达到更好的应用。随着当前教育水平的提高，对小学教学方面的要求也有了很多新的改变，数学作为小学课程的基础学科，不但能够培养孩子的思维能力，同时也为今后的学习和发展起着至关重要的作用，这就要求数学老师不光要传授知识，更应结合教材，巧用思维导图这一高效的学习方法来帮助学生更好地学习数学，应用数学。

1应用思维导图设计板书

根据我们多年以来的學习和教学经验得知，传统的数学课堂通常情况下都是由老师将每一节课要讲的知识点按部就班地展示在黑板上，虽然教师可以将每节课的知识点一字不差的写在板前，但枯燥乏味的文字对于小学学生来说可能只是一串串符号，甚至是一团乱麻，很多学生通过死记硬背的方式能够短暂性地记在脑中，但时间一长转身就会抛在脑后，更别说要求每个学生将所学的数学概念理解透彻，这就导致在实际应用过程中，大部分学生还是会回过头去重复查找所学概念。但是如果能够采用思维导图的方式，老师就可以将一个章节，甚至全册教材的提纲简单明了地展示给学生。同时老师在设计板书时也不必像从前一样，以往线形式进行一一罗列，相反，教师可以用不同颜色的粉笔、各式各样的图形以及简单清晰地文字描绘出形象的思维导图，一来可以让学生耳目一新，增强学习的趣味性，二来可以通过丰富多彩并且富有组织性的图画来加强学生的记忆，让这些知识点变成一块块彩色的图形，最后拼接在一起，长久地留在学生的脑海中，从而达到最终的教学目的，同时也让学生们感受到学习数学是一个轻松快乐的过程，这无论给教师的教学还是学生的学习都带来了极大的帮助。

2应用思维导图梳理数学重难点

对于小学生们来说，数学是一门充满抽象性和逻辑性的学科，尤其对于高年级的小学生来说，想要充分掌握数学课堂上的重难点还是具有一定难度的。这时候如果授课教师依然采用对付低年级学生的教学手法，例如单方面灌输，机械化地练习，填鸭式地教学，学生将很难透彻地理解知识点，吸收效果也会差强人意。当然，如果老师们能够采用思维导图的方式来帮助学生们梳理学习过程中遇到的难以理解的概念和知识点，学生就能更轻松地吸收课堂内容。例如，在“三角形的分类”这节数学课中，会涉及从不同的角度认识三角形，这些三角形有着很多相似的特征，但同时又存在不同特点，从而增加了小学生理解知识点的难度性。为了让学生很好地掌握本节课的内容，课前，我先把学习清单抛给学生：三角形按角分可以分哪几类？什么是锐角三角形？什么是直角三角形？什么是钝角三角形？三角形按边分可以分哪几类？等腰三角形和等边三角形各有什么特点？让学生通过《微课》学习完成清单的内容，并把学习内容制作成思维导图。上课时，组织学生交流讨论，让学生一边展示思维导图一边交流对三角形分类的认识，并根据交流讨论不断完善自己的思维导图，用丰富而形象的图形来表达这些三角形之间的联系，这样可以让学生们更加直观地发现规律，自主地投入到数学学习当中。因此，我们可以发现，思维导图不但能让学生意识到自己对哪些知识点欠缺、对哪些问题理解的还不够透彻，同时也能让老师对学生的掌握情况一目了然，知道着重处理哪些问题，从而找到合适的对策去帮助学生解决难题。

3应用思维导图复习所学内容

每当一个单元结束，或者每逢期中、期末总结，相信有很多学生甚至老师都会为此感到头疼，我们都知道复习是整个教学过程最后一步也是最关键的一个环节。数学是一门具有完整的知识系统，各个单元知识点相互联系但又相互独立的学科，传统教学过程中，老师大多数会把重心放在每一个独立的板块，但却常常忽视了各部分知识点的关联性，这就导致在最终复习时，学生像小熊摘玉米一样，边记边忘。这时候思维导图也能够有效地派上用场，由于每个阶段完结后积累的知识点较多，思维导图可以帮助学生主动地掌握所有内容，把知识结构清晰地绘制出来，这样一来教师也能够节省出更多的时间来关注学生们的掌握情况。同时思维导图也能够帮助学生们将零零散散的知识点有效地整合到一起，让学生逐一记忆，这样的记忆方法能够将所有的知识点相联系，大大提升了学生自身的学习效率和质量，巩固了学生对各部分知识点的理解。例如，当复习“长方体和正方体”这节课时，首先，老师可以让学生根据这两个图形的不同概念以思维导图的方式体现出来，接着引申出它们的图形特点、体积、容积、 表面积等，展示之后让学生们对这两个图形进行对比分析，自主归纳总结，并在老师的引导下深入探讨图形的内在结构找出它们的联系和各自的特征，最后帮助学生自主理解并掌握公式。通过这样的方式不至于让学生区死记硬背，降低学习积极性，导致复习成果不佳。

4应用思维导图巧记笔记

无论对于哪门功课，笔记对学生来说都是最好的知识梳理和整合的途径，事实上，思维导图最初的发现也是起源于笔记。在我们记录知识要点时，就可以通过一些简单的词汇，结合不同的颜色、图形，加以特殊的符号或图像将各部分知识联系起来，这样属于自己的一幅思维导图就形成了。在绘制的过程中，我们会惊奇的发现，这样的笔记记录方法不但简单省时，而且能够帮助我们更加直观地看到所有的要领，这种形象丰富的画面很容易给我们留下深刻的印象，同时也便于我们去理解和记忆。

相信很多人会认为数学作为理解和计算的学科，笔记起不到什么重要作用，但是相信绝大多数人们不知道，对于小学生们来说，他们需要掌握的数学概念就有上百个。纵观当前小学高年级的数学教学，如果学生不能理解和掌握这些概念，就很难将这些知识应用到实际运算当中，这时候用思维导图的方式来记录笔记就能够起到很大的作用。只有将这些基础概念完全渗透给学生，才能使他们建立起牢固的知识地基，这样无论以后面对怎么样的数学难题都能够从容不迫地应用深刻在脑海中的概念去一一解决。

5应用思维导圖改变数学课堂

事实上，思维导图不单单是一种有效的学习记忆法，同时更是一种科学的教学方法，如果老师们能够在数学课堂上合理的应用这一技巧，相信他们便能够更好地丰富课堂形式，从而给学生们带来不一样的课堂体验。例如，在讲到“圆”这一课时过程中，教师在上课之前，可以将“圆”的概念、特点、面积公式及实际应用，通过思维导图方式制成电子课件，然后以多媒体的形式展示给学生们，这样就能够让学生清晰地对图形进行了解，并在思维导图的指示下，一步一步地将零碎的知识进行整合，在他们的头脑中形成自己的认知和概念。当思维导图展示完成后，教师可以引导学生根据之前每个人对本节课数学概念的理解，亲自绘制出属于自己的思维导图，或者也可以通过小组探讨的方式让学生进行交流，相信这样的学习效果要远远比老师在前面一遍遍的赘述，学生在下面机械化地记忆强百倍，同时学生们的学习效率也会得到明显的提升。

教师通过思维导图这一教学方式，不但可以激发学生们对数学的学习兴趣，将枯燥乏味的数学概念变成一幅生动形象的图画展示给学生，同时也让每一个数学知识的重难点都活灵活现，巧妙的关联起来，变的更加具体、易于理解，从而使小学高年级的数学课堂不再是单一的教学科目，而是一门充满技巧性和创造性的学术。

6结束语

综上所述，由于小学生对知识的理解和接受能力有限，对于抽象概念和逻辑分析方面存在很多疑惑，思维导图法给高年级数学教学带来了全新的教学理念。思维导图的应用，不但方便了教师课堂上的板书设计、优化了知识结构的梳理、减轻了学生复习知识的负担，最重要的是给我们的教学过程增添了新的能源，提高了教学质量，同时也提升了学生的自主学习能力，培养了发散思维。总而言之，思维导图无论对学生还是教师都有着至关重要的意义，无形中也推进了数学教育事业的发展。

参考文献

[1]钱琳.数学教学中思维导图教学法的实践与思考[J].数学教学通讯,2017(15):27-29.

[2]李帮进.小学数学教学中思维导图的应用[J].新课程·小学,2017(04):97.