信息技术与小学科学实验教学融合心得

刘志秀 金耀文

实验教学在科学课教学中有不容忽视的重要地位。近年来，多媒体技术的广泛应用也丰富了小学科学的教学内容，而实验教学似乎还只是在实验室演示、分组的形式。如果我们将现代信息技术很好地融入小学科学实验教学领域，充分发挥数据处理及媒体资料的利用等功能，小学实验教学将会走上“快车道”。

一、小学科学实验教学现状分析

利用多媒体手段教学已是当前教学模式的一种常态化，信息技术与其他学科的整合已成为21世纪学校教育教学改革的新成果。信息技术给小学科学教学提供了大量信息和多种手段，为小学科学学科教学内容、教学方法和学习方式等都提供了更深更广的可挖掘潜力。而纵观小学科学实验教学，许许多多的教学模式让我们我发现很多时候我们只强调小学科学教学形式有形的媒体技术，而忽视了实验教学与信息技术数据处理及媒体资料等功能的利用，没有把信息技术与实验教学深度融合在一起。尤其是学生很少甚至根本就没有利用网络或数据为学习服务;老师们似乎也没有多少引导学生积极使用信息技术学习。这也就是说在信息技术与学科整合的过程中没有充分发挥学生的主体地位，似乎信息技术只是老师的技术，而学生只是被动的欣赏、接受知识。这不是正确的教学规律。

另外，小学科学课在偏远藏区不是考核学校学教学水平的科目，学校在安排课时就有“偏见”。再加上学校相应实验室和实验器材的配备基本“一成不变”，导致了科学课的实验教学一直是“表面文章”。能有教师演示每一个能演示的实验，这都是学生们所渴望的幸事。所以，在小学科学课堂学生失去了唯一能掌握技能、体验成功、获取知识的机会，更不用说使用信息技术学习了。所以，实验教学的质量老提不上去。鉴于这样的情况，我想，就怎样使小学实验教学与信息技术深度融合，切实提高实验教学质量等方面的问题谈谈自己的看法。

二、信息技术使小学科学实验室得到扩展

（一）让实验走出实验室

实验，是指对人们对已经认定的科学定理和试验结果进行验证性的试验。对于小学生来说，一些实验的结果往往是已经知道的或者是确定的，让他们进行实验的目的是为了验证这些结果的来历，让孩子们在实验的过程中掌握一定的科学知识，明白其中的道理。这样既能使小学生养成用事实求真，用科学论理的好习惯。同时，这个过程也能很好地激发学生探索科学的热情。并且，这些实验多能在家里就能完成，甚至有些实验在家或野外做起来要比在学校实验室做方便得多。比如人教版三年级下册《植物的生长变化》，四年级下册《食物》。可现阶段，我们的小学实验教学仅限在实验室，上课的模式也无非是老师讲解，演示，学生分组实验。而有许多的实验因为准备器材很麻烦，实验室又往往都是各个年级轮流使用，40分钟时间保证演示实验100℅成功都需老师们加油努力。學生的演示实验的完成率就可想而知了。在这种情况下，我经常把一些实验下发到课外，让孩子们在课余时间和家长一起完成，再把相关的数据上传到班级QQ群供老师和同学们指导、参考、欣赏。从我们的实践来看，学生上传自己的资料有和家长共同做的实验图片，有自己的观察记录;有文字，有图片，也有视频;有自己的见解，有发现，也有一些疑问。有些同学的疑问不需老师解惑，就有其他孩子或家长解答得清清楚楚。一时间班级科学QQ群热闹非凡，同学们的探索科学的热潮一浪高过一浪，家长的参与率也非常之高，甚至，有的家长的专业水平之高令人仰慕。

这样的教学模式不仅解决了在学校使用实验室有限的困难，还很好地满足了孩子们对信息技术使用的好奇心。启发他们探知科学的激情。

（二）实验顺序不再“按部就班”

信息技术支持下的小学实验教学可以与打破传统教学按部就班、一章一节的节奏。例如，四年级学生在学校学《岩石与矿物》时，我们可以借助实验标本让生认识到各种各样的岩石的颜色、光滑还是粗糙、是否透明等这些常见的物质属性方面的特质。可是，我们在信息技术与小学实验教学相结合后，我们的学生在课余时间就有了自己的新乐趣：有的在旅游时拍到各种结构或颜色不同的岩石，有的还录制的采集岩石地理环境。这些资料上传到班级QQ群后，同学们认识岩石的知识就变得更加丰满了。也有的同学把《人与自然》、《加油向未来》中看到的相关实验节目及网址及时与大家分享，更有家长和孩子一起对中央电视台一套科教频道的相关报道及时整理后上传到班级科学QQ群，使其他同学和老师，有针对性地学习、上网。

在也有的孩子在家自己制作了冰棍，观察到水在锅里的蒸发，冬天窗户上有凝结的冰花，在家里与家长制作了一个“小发明”的等现象拍成视频上传。这些作品不一定都能按在学校的教学进度进行，但收藏后它将是我们教学和其他学生学习的最好资源。对在群里上传的资料，不管是专业水极高的作品，还是娃娃粗笨的录制。只要上传，老师都会进行再度评价与讲解。这种学习模式使作者的成就感得到满足，也使其他同学探索科学的热情更加高涨。这种学习方式也使许多孩子对信息技术有了正确的理解与科学的使用方向。孩子们对网络的利用不再只是玩游戏！

三、结语

综上所述，信息技术与小学科学实验教学深度融合，不仅是教学手段的变革，还将使小学科学实验教学走出了实验室，走进的家庭，走到原野。它将真正把课堂还给学生，在这无形的大课堂里，每个学生各得其所，创新精神与实践能力得到最充分的发展。这种教学模式，把家长引进教育孩子的行列。使课堂成为社会的组成部分，使学生与现实零距离接触，把信息化为知识，把知识化为智慧，使有限的课堂得到最大的收益，使小学科学教学真正走上“快车道”。

【作者单位：天祝县天师附小;天祝县教育局 甘肃】