“双师型”教师建设探究

摘 要：“双师型”教师与职业教育存在密不可分的关系，是我国职业教育发展历程中提出来的，其本质是职业教育教师的职业素质特征，对职业教育的发展起重要作用。同时，“双师型”教师建设面临实践性困境，各职业院校应加强探索符合自身发展的“双师型”教师培养、聘任和考核方式。

关键词：“双师型”教师；教师专业；职业教育

“双师型”教师是具有中国特色的一个界定职业教育教师的关键词，是在中国特有的环境中滋生出来的，带有“情境性”的词汇。目前，国际职业教育研究和他国在描述职业教育教师中很少甚至几乎不会出现“双师型”一词。

一、演变与发展

1995年开始，有关我国职业教育发展的政策中开始出现“双师型”教师的职业教育教师称谓。“双师型”教师发展主要经历四个主要阶段。

第一阶段，面向个体，强调教师专业实践能力素质要求为主。我国职业教育领域一直存在“重理论，轻理论”、“重教授理论知识，轻培养实践能力”的现象，职业教育师资结构不合理，教师普遍缺乏实践能力，因此国家出台了有关针对教师个体、以提高教师实践能力的政策。第二阶段，这一阶段以指向群体意义的、侧重整个职教师面向群体，强调教师“双重能力”、“双重身份”。一方面，强调个体意义上教师的专业素养、专业实践经验；另一方面，整体意义上专职和兼职教师的结构比例，启用了略有不同的名称“双师素质”教师，从素质这一视角指出了“双师型”教师的基本内涵，强调技术技能实践能力。……