画出心中的彩虹

陈书霞

哪里有幼儿，哪里就有五彩的画。幼儿稚拙的笔法充满了生命的活力，在他们的画中常常可以看到彩虹般的世界。但是，很多教师为了让幼儿参加各种绘画比赛，以技能技巧训练为主，把成人的意志强加给幼儿，使幼儿的画作失去了童心童趣。那么，教师如何才能走进幼儿的美术世界，引导他们发现大自然的美丽色彩，并鼓励他们画出自己的所感所想呢？通过多年的工作实践，我认为可以从以下三个方面入手。

一、引导幼儿走进自然，表现自然

观察幼儿的画作，我们常常会发现幼儿对自然界的向往。自然界的一切都是幼儿创作的源泉，幼儿极易捕捉到它的独特。每个幼儿都富有一种艺术的原创性，所以教师在观察幼儿画画时，常有“目不暇接”之感。教师应该好好把握这一段时间，多提供给他们一些机会，让他们去观察、表现这个世界。

有一次，我带大班幼儿去观察秋收时的果园，幼儿高兴地唱着、跳着，一会帮农民伯伯摘果子，一会儿抬果子，一会儿又忙着去捉草丛中的蚂蚱、虫子，他们完全陶醉于大自然中。回來后，我没有过多地说画什么、怎么画，只要求幼儿画出自己看到、想到和希望的果园。幼儿画出了“七色果树”“美丽的秋天”“逮蚂蚱”“采果子”等极富情趣的画面。有一名幼儿画了各种各样的果子，躺着的、倒立的，色彩丰富，处处洋溢着欢乐，充满童真童趣，表现出幼儿独特的观察力和表现力。

二、引导幼儿充分接触色彩，大胆运用色彩

在我国，不论是建筑，还是古代的艺术品，都充满了丰富的色彩。在日常生活中，我们应该多给幼儿创设一些充分接触色彩、运用色彩的空间和机会。

1.给幼儿接触色彩的机会

教师可以将活动室创设成一个丰富的色彩世界，并为幼儿提供大量与色彩亲密接触的机会。教师可以让幼儿用手或脚蘸各色颜料，印在纸上，然后在手印和脚印上进行创造性添画；随着幼儿能力的增强，可以让他们使用排笔和喜欢的色彩，画出他们心中的世界。幼儿在充分的体验中得到了色彩运用的经验，激发了他们对色彩的强烈兴趣。虽然他们的画法还稚拙，比例色彩也不协调，但他们运用色彩的灵性以及对世界的看法，却是成人难以企及的。

例如，在中班绘画活动“我的老师”中，栾北阳小朋友把他画作中的教师的脸上涂满了不同的色彩，一半脸以冷色为主，一半脸以暖色为主，教师的两眼柔和，眉毛鼻子连成一片，嘴巴张得很大，像在唱歌，又像在说些什么，其夸张的程度很像抽象大师的画作。

2.带幼儿感受色彩丰富的自然环境

幼儿善于从大自然中寻找色彩，教师应借机培养幼儿感受色彩的能力。蔚蓝的天空、洁白的浮云、嫩绿的春芽、五彩的花朵、绚丽的彩虹、金色的落叶……教师要充分有效地利用大自然的色彩，引导幼儿去观察、发现、感受、表现，发展幼儿的色彩美感和运用色彩的能力。

3.指导幼儿欣赏中外名画

中外名画欣赏能提高幼儿的审美能力和表现色彩的能力。教师可以选择一些色彩鲜明、幼儿易懂的名画，让他们欣赏，从而提高他们的色彩表现力。如凡·高的《向日葵》、毕加索的《梦》、马蒂斯的《金鱼》等西方作品，以及我国艺术大师的作品，如齐白石的《蝶恋花》、徐悲鸿的《奔马》、吴冠中的《春笋》等，都是引导幼儿学习、模仿名画中色彩搭配关系的极佳选择。

三、尊重幼儿的原创作品，保护童心

幼儿观察世界的方法和成年人不同，这也是许多艺术家最羡慕的一点：保有一颗纯真的童心，然后用这颗心去观察世界。

在大班绘画活动“美丽的森林”中，幼儿李晨曦先画了各种各样的树，树上有许多只鸟，颜色、形象都非常富有童心，可是过了一会儿，她用黑色的笔把画面涂成一片黑。我上前询问她为什么要这样做，她说：“天黑了，森林里的鸟儿、树木都睡了。”多么有趣的想象！我马上对她的作品给予了肯定，并鼓励和引导她如何更好地表现黑夜。

教师应该认识到，绘画对于幼儿来说，是一个愉快的过程，幼儿享受的是涂抹的快乐。比绘画技巧更为可贵的是幼儿的创作兴趣和童心童趣，如果教师轻易否定幼儿的作品，那么他们敢想敢画的东西一定会越来越少，想象力和创造力也会越来越贫乏。

教师不应只教给幼儿绘画技巧，更重要的是教给他们如何去看待和表现世界，如何从自然世界中汲取美，运用自己的表现手法去反映生活，反映自己的所见、所知、所想。只有这样的画，才能使我们更深刻地领悟那些艺术大师的话，“要用幼儿的眼睛去看世界”。世界有多大，童心就有多大，幼儿的美术天地就有多宽广。