发展性评价在小学数学教学中的思考与运用

陈茵

[摘 要]教师对学生的学习评价不应只注重结果，发展性的评价能够促使学生学习进步，让学生的思维更加开阔。教师应以学生为主体，将评价贯穿于课堂，关注学生的非学业性评价和评价全过程，把握评语的合理运用方法，从而促使学生提高综合学习能力。

[关键词]发展性评价；过程评价；学生主体；评价表

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）14-0068-02

教育评价改革是基础教育课程改革中的一个重要环节，对学校教育教学工作来说具有不可替代的指导作用。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，应该完善相关的评价体系以提高学生的全方位发展。发展性评价在新课程要求中占十分重要的地位。教师通过强调评价的发展作用来与学生进行有效的交流和互动，可以更好地了解学生学习数学的态度。有效的评价体系能够关注到学生学习数学的过程，帮助教师与学生建立可靠的沟通桥梁，从而提高学生的数学认知能力以及学习能力。

学生的学习评价体系是一个较为综合的评价体系。首先，教师在了解学生对数学内容的认识和掌握程度的同时，不可忽略他们对这个学科的看法。其次，教师在评价过程中除了看到学生的最终成果，更要看到他们的成长。在进行学习评价时，教师对学生的数学知识把握程度以及内心状况都要有所顾及。教师进行学习评价时，通常采用两种方法：定量评价与定性评价。定量评价是指通过星级评价的方法对学生进行学习评价，定性评价则是通过评语的方法进行评估。定量与定性两种评价相互配合能够取得更好的效果。学习评价能够帮助教师看到学生的学习成果和学习能力，从而使学生提高对数学的认知水平和学习信心。为此，笔者有以下几点建议。

一、关注非学业性评价

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面是一个完整的整体。以上三个方面相互融合、相互贯通构成了课程的三维目标。在实际的教学过程中，教师通过有效的学习评价可以很好地把握学生在这三个方面的实际情况。在学生学习的过程中，教师可设立一系列的奖项来提高学生学习的自信心和兴趣，例如根据具体的教学内容以及标准设置“合作小明星”“思考小博士”“进步小达人”等奖项。除此之外，为了进一步促进学生的全方位发展，笔者还增加了部分实践作业的展示性评价。通过下面的情况统计表可以看出，进行了实践作业的展示性评价后，学生取得了明显的进步，学习也更加积极主动。

二、评价贯穿课堂教学

要实现教师与学生之间的良好交流和互动就必须借助有效的评价体系。学生比较容易接受教师在课堂中的评价，并且能够迅速地对教师的评价做出反应。心理学相关研究指出，教师如果能够对学生较为优异的表现及时地给予鼓励和表扬，就会对学生产生正向激励作用，从而使学生获得更大的进步。此外，受到教师表扬的学生还会影响其周围的学生，形成一种带动作用。因此，教师在日常教学活动中的评价非常重要。

教师在课堂中应做到以下几点：第一，教师在进行课堂教学规划的时候应该结合学生的实际情况确定相应的教学难度和内容，与具体情况相符合的教学计划才能够保证教学目标的实现。第二，气氛融洽愉悅的课堂氛围能够提高学生的学习兴趣，所以教师在课堂上应该保持和蔼的态度，采用学生容易接受的、较为生动的语言。此外，教师多使用启发性的提问能够起到良好的教学辅助作用。第三，不能只关注学生的学习成果，还要看重学生的学习过程。教师要让学生主动地参与整个教学过程，增加课堂互动环节，这样才能够激发学生的学习兴趣。第四，要重视学生的心理，在教学过程中维护学生的尊严。例如，在学生回答问题的时候，教师应该让学生充分阐述自己的观点，即使这个观点并不正确。第五，为学生留下思考的空间。

在此基础上，笔者设计了课堂观察表，此表旨在帮助教师在进行课堂评价的同时，能更好地记录学生的学习情况。

教育主张以人为本、因材施教，上述方法很好地践行了这两个观点。通过上述评价方法，教师能够及时了解学生的学习状态，从而找到提高学生学习的主动性以及兴趣的方法。

三、学生为评价主体

课堂上的每一位学生都是评价体系的主体，因此学生的自我评价以及相互评价必须纳入评价体系中。教师应该指导学生完成自我评价以及相互评价，从而让评价结果更为合理。此外，学生家长的参与可以让评价系统更加充实和可信。为此，笔者研制出了学生数学课堂学习自我评价表和期末数学学科学生自我评价表。

四、评价应体现针对性和导向性

教师的评价用语必须有针对性和指导性。有的学生对于题目有自己创新性的解题思路，教师应该及时给予鼓励，比如：你非常有想法；这样解题很棒；你一定是一个喜欢思考的孩子。面对那些勇于提出与别人不一样观点的学生，教师可以这样评价：你能够勇敢地表达自己的看法，而且思路正确，非常优秀。通过一系列具有针对性、指导性的评价，不仅能使被评价的学生增强学习信心，还能让班里形成良好的学风。

五、关注评价全过程

1.关注过程性评价

教师在教学过程中要重视过程性评价，时刻观察学生的学习、生活等方方面面，记录学生的优点，以便更好地掌握学生的实际情况。教师既要有耐心也要有爱心，要用一种职业的眼光去观察学生，从职业的角度去看待一切教学现象。

2.关注阶段性评价

教师应在一个学期结束时举行一次测试，给学生一个检测自我的机会，同时指导学生完成本学期综合评价表的自我评价以及相互评价。通过这种评价方式，学生能找出自身存在的优点和缺点，从而在下一阶段的学习生活中进行相应的改进。

与传统的评价模式不同，发展性评价更关注学生的成长历程，通过对比学生一段时间的综合能力得出更加全面的结论。教师进行学习评价的目的无非是为了提高学生的综合能力，发现问题并解决问题。只有将评价与实际情况相结合，才能够做出有效的分析，得出有效的结论，从而确立下一阶段的教学计划和安排，而学习评价是教育教学的重要辅助工具，采用合理的学习评价方法就能够促进新课程教学的改革发展。

（责编 唐先丽）